1．前言

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发)［2014］19日，以下简称“决定”）在其“总体要求”中明确指出，促进中等职业教育与高等职业教育的紧密联系，充分发挥中等职业教育在现代职业教育发展中的基本作用，在优化高等教育结构中发挥重要作用。加强职业教育与普通教育的沟通，为学生多元化选择、多路径成才搭建“立交桥”。该决定将“目标任务”确定为“到2020年，形成现代职业教育体系，适应发展需要，产教深度融合，中职高职衔接，职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色和世界水平。2014年2月，江苏省正式启动中高等职业教育衔接课程体系建设（苏教职）〔2014〕2)并将按照产业对接、任务导向、衔接、统筹兼顾、协调发展的原则进行。计划到2015年，所有现代职业教育体系建设试点项目将建立中高等职业教育课程体系，形成完整的人才培养方案。到2020年，全省中高等职业教育相应专业基本建立了衔接课程体系，提供“一站式”教育服务。实施中高职衔接，促进职业教育协调发展，构建科学完善的现代职业教育体系，是职业教育可持续发展的基础，是全面建设现代社会的迫切需要，也是当前职业改革发展的重要任务。如何实现中高职教育的有效衔接，真正实现中高职教育的实质性和内涵性衔接，促进中高职教育的共同健康发展，是深化职业教育改革的重要任务。针对江苏省商务英语专业中高职衔接现状，结合苏州高博软件技术职业学院（以下简称“高博”）应用英语专业（商务英语方向）的实际情况，探讨了以岗位需求为导向的商务英语专业中高职课程体系衔接的有效途径。

2．商务英语专业中高职课程体系衔接现状

虽然中等职业学校和高等职业学校属于职业教育的范畴，但由于水平不同，培训目标和教学内容也必须有所不同。因此，要实现中等职业学校课程体系的合理衔接，不仅要避免两级教学内容的重复，还要防止专业知识的缺陷，实现教育资源的优化利用，为“培养数亿高素质工人和技术技能人才”奠定基础。然而，作者失去了江苏省当前商务英语专业的中等职业学校之间的联系，发现以下问题更加突出。

2．1课程设置重复

不可否认的是，到目前为止，江苏省中高职衔接的尝试和实践取得了良好的成绩。然而，中等职业学校与高等职业学校课程脱节、培训目标定位相似、课程重复等问题越来越受到人们的关注。在本课题的研究和调查过程中，笔者发现，许多中等职业学校开设的商务英语专业课程种类繁多，与高职院校的课程体系重复较多。不难看出，商务英语专业在高职阶段开设的课程已经在中职阶段开设，课程种类更多，难度更大。而且，有些课程的教学内容相似，难度差别不大。在职业技能要求方面，也提出要取得职业证书，通常要求学生先取得文件证书。这在很大程度上导致了教学内容的重复和倒挂，教学资源的浪费，学生学习动机的下降。

2．2岗位群雷同

高波应用英语专业（商务英语方向）将就业岗位群定位为企事业单位、外贸行业的商务助理、秘书、外贸业务员、文员等。在调查中，笔者发现中等职业学校的岗位群与高等职业学校出奇地相似。除上述岗位外，还有跟单员、报关员、报检员、国际货运代理业务员等岗位，与高职院校商务英语专业岗位群的定位相似。

2．语言综合能力衔接不畅

中等职业学院专业基础课程以“必要、足够”为基础，商务英语课程明显倾向于商务知识和实践课程，忽视英语听、说、读、写、翻译等专业基础课程，忽视英语综合应用能力的培养，导致高职学生英语能力薄弱，与普通高中生相比，差距很大。此外，由于缺乏必要的人文知识，大多数中等职业学校学生不能接受教师的英语教学，难以适应高等职业学校的教学要求，从而逐渐失去学习兴趣。