基于模拟工作场景的实践教学环境

为确保实践教学体系的顺利实施，专业与企业深入合作，形成与行业同步的多类综合实践教学环境，形成“校企联动、合作教育、合作生产、联合研发”的运行机制，实现学校教学环境与企业现场环境、学校文化与企业文化的有机融合。①专业设有多个教学综合软件培训室，确保实践教学体系一级综合教学的顺利实施；实验室以软件产品开发过程为主线，营造真实的软件产品开发氛围，从合理利用空间和设备等硬件资源的目标出发，引入物理产品线和逻辑产品线的概念，根据物理产品线的思想规划实验室的布局和设备资源，根据逻辑产品线的概念配置软件培训环境，满足第二学期综合项目培训和校园生产性培训的需要；依托长沙安博牛耳青竹湖培训基地，打造校外生产性培训基地，可同时容纳600人进行培训，满足实践教学体系第三级假校外集中培训的需要；专业与企业广泛合作，建立多个校外软件培训基地，满足实践教学体系第四级校外实习的需要。此外，通过引进10家企业进入学校，以企业经营的形式建立了10个项目工作室，由学校、企业和教师按一定比例投资，利益按股份分配。每个工作室建筑面积86平方米。根据公司需要，分为不同的工作区。15~25名学生可接受实际项目开发，培养技术骨干，也是教师和公司人员共同开展科研的场所。②在校企合作过程中，为实现校企双赢，形成了“共建共赢、合作生产、合作育人”的完整运行机制。先后制定了《校企共建培训基地专项管理办法》，明确了学校对人、财、物的支持；制定了《校企共建培训基地协议》、《岗位实习管理办法》确保校企合作双方履行各自的权利义务，保护校企合作过程和后期成果，保护企业利益；制定《校企联合科研发展管理办法》、《科技成果奖励办法》等，鼓励教师主动与企业联系。制定评价标准，保护和激发双方参与合作的积极性。高职院校制定各专业校企合作的具体评价指标，纳入学校教学质量保证体系。在政府、行业组织等第三方的参与下，加强校企合作的过程性评价和终极性评价。评价指标包括培训基地建设质量、人才培训质量、科研合作效果等，以及培训人才的数量和效率、合作企业的成本和产值。③为规范实践教学环境管理，专业建立健全各项管理制度。借鉴ISO90001、CMM和先进的企业管理理念，完善标准化、工程管理体系，制定“6S”现场管理体系、实践教学环境分类管理体系、设备操作规范、开放共享管理方法，制定程序员职责、软件开发过程规范、校园技能培训管理方法。

经过多年的努力，在“校企合作、工学结合”理念的指导下，“企业合作”模式、“校企联合培训”模式和“校企实体合作”模式的灵活结合，实现了企业与学校的深度整合。2007年，专业成为民政部信息人才培养基地；2012年，专业成为湖南省软件技术生产实践培训（教师认证培训）基地；2013年，专业实践教学体系获湖南省教学成果二等奖。对于高职院校来说，校企合作是一项系统工程。政府、企业和学校需要共同努力，建立长效机制，促进校企合作的持续深入发展。地方政府应加强鼓励和指导，充分调动学校和企业的积极性，引导行业组织开展职业教育校企合作项目评价、职业技能评价及相关鼓励工作。企业从战略角度看待校企合作的人才培养模式，积极参与合作教育，将学生视为待开发的人力资源，为学生提供实习、培训和工作，成本低，获得所需人才将成为企业引进基础应用人才的主要模式。学校应根据区域经济发展的特点和生源和市场需求，发挥职业院校的基本作用，实现职业院校人才培养与企业需求的联系，不断总结经验和调整思路，探索和完善有效的软件人才培训模式和校企合作模式，总结合作过程中的经验和不足，完善成功合作案例的本质，形成系统、完整的合作模式。