四川信息职业技术学院软件技术专业建设充分依托校企合作，按照共建、共管、共享的原则，实现校内培训基地和“工厂化”、校外培训基地“教学”，先后与中软国际、四川华迪信息、用友四川公司等企业合作，建立了校外实习培训基地。其“自助餐”教学模式已在软件技术专业实施四年，被认为是一种相对成功的教学模式。前三学期或前两学期开设专业基础课程，从第三学期或第四学期开始按“岗位”分为若干专业方向。学生打乱了制度建设。就像吃“自助餐”一样，学生选择岗位，重组班级，小班教育，独立培养，从而实现个性化培养，因材施教。为了进一步拓宽学生的选择面，软件技术专业将优化过去的模块，增加“软件测试”和“软件UI设计”的方向。

一、自助餐教学模式简介及主要解决的教学问题

1．介绍了自助餐的教学模式

主要内容是探索和实践符合当前高职院校软件专业的教学模式，采用类似“自助餐”的人才培养模式。该模式适用于当前高职学生的自身特点和软件岗位特点，具有岗位针对性强、校企合作灵活、能充分发挥学生自主学习潜力等特点。方案设置：前三学期开设软件基础课程和一般专业基础课程。从第四学期开始，将按照目前比较实用的方向制定五个专业方向模块，即“．NET开发方向”、Java开发方向、“移动应用开发方向”、“软件外包方向”、“软件服务方向”，学生根据自己的发展目标选择适合自己的专业方向。软件技术专业的主要改革过程如下:(1)2006级和2011级:在这六个年级中，由于学生规模的限制，每个年级只有两个班，所以一直分为两个专业方向开设课程——Java开发方向。．NET开发方向；(2)2012级:对于2012级，由于学生规模大大提高，学生人数达到200人左右；软件开发岗位进一步细化。由于自能手机的普及，对手机软件开发人才的需求不断增加。（3）2013、2014：在2012年的基础上，继续实施和实践“自助餐”人才培养模式，修订过去不合理的课程，增加前沿课程，优化模块之间的关系，改进不同方向的选择过程。

2．主要解决的教学问题

(1)软件技术专业现状分析

目前，软件技术专业在人才培养过程中具有以下特点，在制定人才培养计划时往往忽视一个，不能达到理想的效果。①高职高考填报专业盲目性，对软件技术专业没有真正的了解，最终导致高职软件专业学习过程中厌学。②目前，IT产业发展迅速，新兴产业不断出现。作为一所高职院校，很难根据市场变化及时调整，往往落后于行业发展几年，导致学校教育与行业脱节。③由于我国软件行业的现状，大企业少，小企业多，所以每个企业的就业计划非常有限，一个企业往往只招几个人。同时，软件开发技术的分支也很多，学校很难用一个专业来满足大多数企业的需求。④由于软件行业具有快速发展和快速变化的特点，许多企业在某些时候需要一些定制的软件开发人员。学校很难调整现有的人才培训模式来适应企业，最终导致学生失去相应的就业机会。

(2)效果分析

①解决学生专业填报的盲目问题。前三学期，学生学习软件技术基础课程，通过学习逐渐认识到专业和自身的特点。第四学期，他们可以根据自己的爱好和特点选择适合自己学习的专业方向，提高了学生的学习主动性，有利于学生在专业方向上成为人才。②解决专业培训与行业脱节的问题。虽然软件技术产业发展迅速，但基础知识的变化仍然很小，每个方向的发展只是几门课程的区别。③解决学生相应的就业问题。将专业分为多个方向，每个方向的人数相对减少，就业压力大大降低。

二、自助餐教学模式解决教学问题的方法

1．把大到小，把复杂变成简单的方法。将一个大的软件技术专业分为几个专业方向进行培养。

2．自由选择的方法。让学生自由选择专业方向。

3．与时俱进，灵活调整。根据行业发展和企业的具体要求，对部分专业方向进行灵活调整，以满足行业发展需求，或根据企业要求制定满足企业订单需求的专业方向。

三、自助餐教学模式创新点

①为企业岗位需求目标开设模块，提高学生就业能力。②培养学生自主选择的专业方向，增强学生的学习热情。③以产业发展方向为培养方向，提高学校竞争力。④经过多年的尝试，毕业生取得了不错的成绩。⑤经过多年的尝试，可以在兄弟院校很好的推广。

四、自助餐教学模式的推广应用效果

本次改革是一个循序渐进的过程，在几届学生中逐步试行。改革思路清晰，实施过程可操作性强，可供其他高职院校软件技术专业借鉴。目前已指定完善可操作的人才培养方案，可在同类院校推广。