高职院校软件技术专业课程实施全人教育战略

回归高等职业教育的本质，注重职业综合能力的培养，仅仅分析“工作能力”是远远不够的，这与“全人教育”概念的本质不谋而合。借鉴“全人教育”的理念，应用于高职软件技术专业项目课程的应用实践，在教学过程中最大限度地发挥学生的潜能，培养学生高尚的道德品质，使学生具有精湛的专业知识和技能，养成专业习惯，成为全面可持续发展的专业人才。

(一)构建高职软件技术专业项目课程专业文化境域

1.模拟软件企业的教学环境，配备完整的现代教学设备。包括根据软件技术专业主流软件开发的需要，准备高教学实验计算机、平稳高速的网络设备和电子教育设备。2.布置一个干净、明亮、有序的审美环境。程序员最需要培养的是注意力和创造力。在教学环境的布局中，他们强调有序和明亮的色调，注重创造一个可以促进创新行为和提高效率的环境。同时，在环境布局过程中，整合软件工程概念、过程等专业元素，不知不觉地发挥环境教育的作用。3.根据软件开发企业的团队管理要求，建立班级管理体系。结合学校管理体系、软件开发企业项目进度管理体系、团队管理体系、评价体系、淘汰体系，建立严格完整的班级管理体系。帮助学生建立良好的软件项目开发人员行为习惯，形成软件专业班级独特的制度文化。

（2）改变项目课教学中的教师观

“对教育来说，兴之或亡之，在于教师”，“师者，传道授业解惑”。由于其独特的课程，教学内容与企业紧密结合，教学实践性强，难度大，学生与教师之间的距离大。为了改变传统师生观，建立平等互动的关系，改变项目课程教学中的教师观。首先要增强软件技术专业教师的专业情绪。教师肩负着“教书育人”的重任，既要向学生传承专业技能，又要以身作则，乐于亲近学生，建立和谐亲密的师生关系和师徒关系。其次，教师要明确软件技术专业“全人”的要求，具备“全人”的素质。教师要保持自己的真实性，以自己的真实性影响学生，以热情积极的态度带领学生成为知识的探究者。在教学过程中，不断补充教师知识和技能的不足，关注每个学生的情况，关心每个学生的成长，建立和谐的师生关系。最后，教师应将教学视为一门艺术。在项目教学课程中，教师是学生知识的传播者、技能的培训师和项目的管理者。在课堂教学中，教师应将教学原则与发展实践相结合，创造有效的教学艺术。

（3）改变项目课教学中的学生观

1.让学生成为学习的主体。兴趣是激发学生学习主动性和探索热情的最佳教师。软件项目的开发和学习要求学生改变以完成考核为目标、以“合格”为学习要求的“学生观”，成为优秀的“软件人”。2.注重学生个性的发展。全人教育要求在教学中注重学生整体素质的培养，鼓励学生个性的发展，塑造健全的个性，使学习成为学生内心的欲望，实现人的整体发展。“95后”一代学生的兴趣是他们学习的动力来源。激发他们的学习兴趣已成为改变学生观的首要问题。因此，软件项目开发课程需要整合全球信息技术动态、技术前沿探索和企业实践分析，激发学生的学习欲望，提高自我意识，增强自信，引导学生在发展道路上取得突破和创新。在课堂教学中，教师可以教学生信息检索能力，培养自主探究的学习技能。3.注重学生的整体发展。全人理论认为，学生个性的发展与学生的完整性并不矛盾。促进学生的整体发展，是指培养学生的整体发展，包括智力、情感、社会能力、创造力等，从而实现均衡全面的发展。在软件项目开发过程中，可以采用团队合作的方式。教学方法可以是小组讨论、总结报告、软件测试等严格灵活的方式，全面提高学生的沟通能力、沟通能力和合作能力。注重学生核心能力的培养。学习能力、思维能力等，从核心能力的角度保证学生未来的可持续发展和综合竞争力。在学习和探索的过程中，培养学生对软件技术产业的热爱，形成坚持不懈、持之以恒、善于思考的软件技术专业精神。

（4）适应“互联网+”时代的课程学习资源建设

在“互联网+”时代，信息检索能力已成为学生的基本素质，软件技术专业处于时间的前沿。网络学习资源的利用能力是学生拓宽学习范围的重要渠道。在项目课程中，引导学生合理使用youtube视频教学资源、mooc学习资源和w3cshool、Web技术教程、github代码仓库等优秀的全球化、开放的在线学习资源。传统项目的课堂空间将延续到社交媒体空间，充分利用所有零碎的时间，让学生24小时在线学习和分享。全人教育理念在软件技术专业课程教学中的应用，可以解决当前项目课程中的诸多问题。在课程教学过程中，还有很多问题需要详细设计和思考，比如基于全人理念的项目课程评估、专业技能竞赛设计、创新能力提升等。这就要求教育工作者通过不断的研究和实践，找到适合新时期高职软件技术专业人才培养的途径。