开展现代学徒制试点，促进校企一体化教育，是我国高职教育改革的重要举措。2015年8月，天津电子信息职业技术学院（以下简称“学院”）入选教育部首批现代学徒制试点单位。结合自身特点，根据“依托行业、面向企业、服务天津、特色发展”的办学理念，发布了《天津电子信息职业技术学院现代学徒制实施方案》，加快了现代学徒制的深入探索和推进。

学院开展现代学徒制实践探索

（1）加强顶层设计，统筹规划试点工作

1.搭建“双平台”，实施校企联合管理。一是学院牵头成立了天津中环电子信息职业教育集团，包括重点企业、三所学校、电子信息产业协会、电子信息科研单位等。负责制定学院发展目标和长远规划，协调解决组织内部资源配置问题；二是学院成立了由专业领导和行业企业技术领导组成的专业指导委员会，负责制定人才培养计划，指导专业建设和合作管理；三是学院与合作企业北京东软汇聚信息科技有限公司共同成立软件技术专业校企合作委员会，共同制定现代学徒制试点工作实施意见，在制度建设、政策支持、资金投入、师资培训、资源配置等方面统筹安排，定期协商解决试点工作中存在的问题和困难。通过职业教育集团和校企合作委员会两个平台，实现现代学徒制从宏观管理到具体实施的全面覆盖，为试点工作的发展提供全面保障。2.建立“四机制”，促进校企深度融合。一是在管理方面，依托“双平台”，结合试点工作需要，整合教育教学规则和企业标准化管理，建立学校与企业紧密结合的管理规则；二是在教育教学环境中，从“理论、实践、素养”的整合，设置教学内容，实施教学考核，实现教学环境与专业环境的整合；三是在团队建设中，选择具有丰富理论知识的教师和具有良好实践经验的企业人员组成专业教学团队；四是加强特色项目的设计建设，促进理论知识与具体实践能力培训的有机结合。通过上述“四个机制”，建立校企合作的长效机制。3.统一标准，开展综合教育教学。纳入现代学徒培训计划的学生与公司签订企业学徒协议，与学院签订学院培训协议，学校和企业共同研究整理专业所需的知识、技能和专业素质，整合企业资格标准和公司员工培训和等级认定相关内容，形成综合人才培训计划。构建“工程交替、能力提升”的课程体系，形成“五双五定”的操作范式。“五双”是指“双主体、双身份、双导师、双基地、双评价”；“五定”是指“定协议、定标准、定师傅、定岗位、定项目”。坚持“任务教学+项目理念”的理念，以项目教学为特色，将某一产品或主题分解为一系列教学任务，突出相应能力和素质的培养。成立学习小组（团队），模拟专业角色分工，组织项目模拟运营和实施模拟质量和成本评估和激励，促进全过程能力培训的系统化，提高学生的整体学习水平。

（二）建立健全试点管理制度和标准规范

校企双方共同建立了一系列制度和标准。一是制定《现代学徒制项目建设实施办法》、《双师型教师发展规划》、《校企互派人员挂职交流办法》、《校企合作实验室与培训基地建设办法》；二是出台了《课程教学模式改革实施意见》、《学院教学标准》、《企业教学标准》、《双师型职业能力发展要求》、《企业实验室与培训基地实习操作管理细则》、《教师教育教学考核细则》、《学生专业学习培训考核评价规范》等一系列教育教学标准。学校与企业的合作行为应当按照制度和标准进行规范，确保试点工作的顺利开展。

（三）教育教学的组织实施

1.研究建立能力提升模式。结合试点发展目标和要求，学院研究建立了“工程逐步交替、职业技能螺旋式提升”的能力提升模式，将能力培养分为三个层次和六个阶段，即岗位基本能力层次，包括岗位认知阶段和职业体验阶段；岗位专业能力层次包括岗位技能学习阶段和专业实习阶段；岗位综合能力层次包括岗位培训阶段和岗位实习阶段。2.共同构建课程体系。学院遵循“岗位、突出能力、系统进步”的理念，按照“开发建设、评价、调整优化”的过程，引入专业资格和能力标准，坚持课程内容和专业标准、学习过程和企业生产过程，注重市场敏感产品及其设计技能经验的总结和梳理，共同开发有利于培养软件开发、网页设计、软件开发与测试、信息管理等专业课程。3.通过竞赛检验专业施工效果。自2008年以来，学院连续9年承办并参加全国职业技能大赛，充分发挥学生的主动性和创造力。特别是软件技术专业将技能竞赛项目融入课程教学，将产品设计、生产过程、工艺标准、技术要求、项目评价和总结嵌入专业课程核心内容，加强理论学习与实际应用的有效结合，使课程对接竞赛，贴近现实，反映技术发展趋势，促进学生向高水平技术技能人才方向发展。4.注重职业素质的培养。学院重视学生的全过程职业指导，一年级开展职业认识、职业理想教育、职业规划、就业形势教育、心理素质培养等；二年级开展职业意识培训、职业素质培训、职业道德教育、职业品格培训；三年级开展求职技能培训、创业教育、入职教育等。学院在做好专业课程建设的同时，突出了素质教育课程在专业课程体系中的地位和作用。根据公共基础课程与专业课程的联系，坚持公共基础课程服务专业需求的原则，将公共基础课程、德育课程、素质教育、创新创业课程融入课程体系，坚持素质教育贯穿学生学习的全过程。5.共同实施考核评价。对于实行现代学徒制试点的班级，学生的专业课期末考核分为两部分，理论成绩约占考核的40%，实践考核由企业完成，约占60%。企业主要考核包括：（1）学生每周按照企业岗位规范和工作标准进行自我评价，纳入《学生学习评价记录表》，然后师傅对其表现和自我评价进行评价，给予等级评价。（2）师傅根据企业岗位要求和完成情况对学生进行评价，并记录在《师傅指导与评价记录》中。在此基础上，学校教师对师傅的指导建立了评价水平，学校和师傅结合评价共同确定学生的成绩。（3）企业管理部门根据师傅的评价结果对学生的表现进行评价，对表现突出的学生给予额外的分数。对不合格的学生，要求他们重修课程。一般来说，学院开展现代学徒制试点技术路线。