前言

通过对工业设计专业的分析，我国发展时间较短，尚未形成一套完整的专业特色人才培养模式，大多数高校在培养工业设计人才时仍延续传统的专业人才培养模式，导致毕业后严重缺乏社会实践能力，难以满足企业对应用人才的要求。基于此，本文介绍了应用型人才培养模式，并对该模式在高校工业设计专业中的应用进行了系统的分析。

一、工业设计专业应用型人才培养模式的必要性

1.应用型人才培养模式

应用型人才培养模式以“应用”二字为重点，以体现社会发展要求和时代精神的质量观、人才观和教育观为基本指导思想，在新形势下构建满足社会经济发展需要的高等教育专业结构和课程体系，通过改进教学方法和教学手段，全面提高教学水平，最终培养具有较强社会实践能力和适应能力的高素质人才。

2.应用型人才培养的必要性

工业设计是一门非常重视应用的新兴学科。大学生毕业后能否根据企业和客户的实际需要设计相应的产品，是判断和衡量大学工业设计教学成果的重要指标。目前阶段，国内大多数高校没有相对完善的工业设计专业人才培训模式和体系，其人才培训主要是传统专业人才培训“理论基础专业技能课程考试和成果测试”模式，在教学过程中，虽然设置了相应的实验项目，但实验的性质往往是确认的，而不是应用，导致课程设计过程和结果与设计目标分离，从而降低人才的实践能力，大大降低课程的应用效果。因此，加快应用人才培养模式的探索，无疑对提高工业设计专业学生的实践能力和社会实践能力具有重要作用，从而提高专业教学效果，同时帮助学校建立良好的专业声誉，也使其向社会输送更多的工业设计人才，促进工业产业的全面发展。

二、工业设计专业人才培养模式存在问题

1.课堂教学目标模糊

课堂教学目标模糊，即教学目的不明确，是高校工业设计专业人才培养过程中存在的首要问题。由于工业设计的理论知识相对枯燥乏味，在讲解相关理论知识时，很难激发学生的学习兴趣。此外，受传统教学模式的影响，高校学生的广泛性必然导致学生课堂注意力难以集中，从而从整体上降低工业设计专业的教学效果。造成上述相关问题的主要原因是专业教学目标模糊性强。对于大多数工业设计教师来说，在教学过程中，大多倾向于讲解原理性和证明性理论知识，但没有说明相关理论知识在实践中的应用方向，使得学生在学习专业理论知识时不知道所学知识的具体用途，导致其专业知识学习目标模糊，最终导致其课堂理论与社会实践脱节，偏离了应用型人才培养模式的初衷。

2.课程交叉性不足

通过对应用型人才培养体系的分析，可以看出它是一个相对完整的体系。系统中涉及的每一门课程和各门课程关注的各个方面都有直接或间接的关系，应用型人才培养的目标是通过对各门课程的学习和研究，不断提高工业产品设计的实践能力。由于工业设计专业涵盖美学、社会学、工程学、心理学、工艺学、消费行为学等学科，专业课程跨度较大，受工业设计专业发展时间影响，部分专业教师不是工业设计专业毕业教师，对工业设计专业缺乏全面了解，导致部分基础课程，不能准确把握不同课程之间的关系。例如，在解释设计心理学和工程图时，我没有意识到两者之间的联系，即产品工程图设计对消费者的吸引力，使两门课程独立于专业课程，缺乏内部联系，从整体上降低了专业课程的教学效率。可见，课程交叉讲解的不足，进一步增加了工业设计专业应用型人才的培养难度。

3.同工业设计行业缺乏结合

高校工业设计专业与工业设计行业缺乏有机结合，是本专业应用型人才培养的重要问题。通过对工业设计应用型人才培养模式的分析，可以看出应该与工业设计行业形成相互补充、相互促进的关系，即在工业设计应用型人才培养中引入行业，提高人才的实践能力和解决问题的能力。同时，在工业设计行业引进应用型人才，弥补设计理论的不足，促进两者共同进步。目前，我国工业设计仍呈现教育第一的发展趋势，但随着我国制造业的快速发展，工业设计中心逐渐从传统教育向工业转变，产业设计产业可以产生和发展。但就目前阶段而言，我国工业设计产业化水平仍较低，工业设计人才相对匮乏。造成这一问题的主要原因是工业设计教育与工业设计产业的长期分离发展。这种“各自为政”的发展形式，使得高校工业设计专业的学生无法将所学的理论知识应用到工业实践中，降低了自身的专业知识应用能力。同时，工业设计行业长期缺乏高端产品设计技术人才，不仅降低了行业竞争力，而且阻碍了工业设计行业自身的发展。