1中职软件技术专业教学中存在的问题

软件技术专业是计算机科学的一个分支。在人才培养方面，它不同于软件科学专业，削弱了计算机软件理论的要求。相反，它专注于开发技术的应用，掌握至少一个主流的软件开发平台，具有较强的编程能力和创新实践能力。目前，中等职业软件技术教学存在以下问题：

1.1教学理念需要转变

学生的学习理念习惯于按照老师说的去做。老师说对的是对的，毫无疑问。如果有问题，老师会给出解决办法。学生认为这是唯一可行的解决办法，缺乏独立思考。教师的教学理念也存在问题。中职生学习基础差，软件技术知识难学。在教学过程中，老师总是抱怨学生教学太难，在教学过程中失去热情。

1.2自主学习意识较弱

传统教学以教师为主，“注入式”教学是主流。学生在教师给定的框架内学习，思维模式受到很大限制。在教学过程中，没有为学生提供解决问题的场景，学生缺乏思考和解决问题的机会。因此，学生在遇到问题时非常依赖，没有独立解决问题的能力。

1.3缺乏创新能力

杨振宁曾对中美教学进行过评价：中美学生最大的区别在于中国学生不善于提问。学生在学习过程中没有问题意识，只是完全听老师说，跟着做，学生的学习意识是老师教我学什么，至于学习中会出现什么问题不会考虑，也懒得思考，不会对学习内容提出问题。这种有规律的学习方法缺乏创新能力。

2问题教学法

问题教学方法是将教学内容转化为问题，学生在教师的指导下独立分析和解决问题，掌握知识，提高实践能力，培养学生的创新思维能力。教学方法的实施具有以下优点：

2.1问题教学方法能激发学习兴趣

职业学校的学生虽然学习基础差，但渴望增加知识，掌握技能，得到社会和他人的认可和欣赏。学习兴趣是学习的动力。在课堂上创造问题情境，可以激活课堂氛围，丰富课堂内容，激发学生的思维，激发学生的求知欲。例如，学习JavaS⁃当cript的基本知识时，学生可以通过抽奖程序随机选择来回答问题。当页面的数字不断闪烁和变化时，它吸引了学生的注意力，并对如何实现它感兴趣。抽奖结束后，引入新课程JS，使用定时器实现抽奖功能。

2.2问题教学法使学生成为质疑者

在软件技术学习中，要善于发现问题，敢于质疑老师说的话。这种问题意识要求教师在教学过程中创造有效的问题情境，让学生在问题出现时积极思考。老师从侧面引导学生，鼓励学生提出自己的观点，让学生更大胆地寻求答案。比如在使用双循环写作时，老师故意把内循环的变量写错了。当操作结果出现错误时，老师让学生帮助查看哪里出了问题，激励学生发现错误并加以纠正。学生提问时，要给予肯定和鼓励。

2.3问题教学可以将理论与实践相结合

软件技术是一门实践性很强的学科，培养应用技术人才，教学更注重培养学生的实践能力。因此，学生不仅可以解决书本问题，还可以在书后做几个练习，而且可以将所学知识应用到实践中，解决实际工作和生活中的问题。在过去的教学中，教师是主体，学生被动学习，不会在实践中应用。通过问题教学，课堂教学可以与工作实践紧密结合，解决我们在日常生活中遇到的问题。比如学生在学习HTML+CSS网页设计的过程中，浏览自己感兴趣的网页，分析网页的构成以及如何构建每个模块，模仿设计，将自己的想法融入设计。

2.4问题教学可以培养学生自主学习的能力

软件技术内容多，更新快。在学习中，教师更重要的是教学生独立学习。在问题教学方法中，以学生为主体，通过问题情境激发学生的学习自主性，达到学习知识、掌握技能的目的。在思考问题的过程中，老师可以参与其中，但如果不主动给出解决方案，可以引导他们思考，提示他们给出可能学到的知识点。学生可以互相讨论，互相查阅资料，积极肯定学生给出的解决方案。比如调试程序的能力是软件技术中比较难的能力。学生自己编写的程序会出现各种各样的问题。老师一一解释既费时又不能让学生理解和接受。他们可以小组讨论和咨询各种问题，老师给予辅助帮助，让学生自己解决问题，总结经验。