临床医学是一门实践性学科，对提高学生的临床医学水平、逻辑思维能力和自主思维能力有很大帮助。在医学教育过程中，必须不断完善临床医学课程的教学理念和教学模式，为社会培养专业的临床医学人才［１］。分阶段教学模式是一种高效的教学模式，是根据学生的学习情况调整教学计划的教学模式，更有针对性，可以解决学生在学习过程中遇到的各种问题，真正提高学生的临床实践水平，掌握更多的临床技能。分阶段教学的关键是设计科学合理的教学计划和教学计划，并根据学生的学习情况调整教学计划，不断提高学生的学习水平，掌握更多的临床技能。

1临床医学课程实施阶段性教学的必要性

在医学教育过程中，以社会人才需求为导向，提高教育目标，可以促进医学教育水平的提高，为社会培养更多的专业人才。随着医学专业的不断发展，临床医学教育在医学领域发挥着非常重要的作用，是培养学生临床技能和水平的重要途径。未来，社会对专业医学人才的需求越来越大。临床医学教育是培养医学人才的重要途径。在临床医学教学过程中，要注意实践教育。如果按照传统的填鸭式教学，会导致学生在学习过程中产生厌恶，对医学课程教学水平的提高影响很大。同时，由于医学专业的难度，特别是一些专业的临床知识，是学生学习过程中的难点。为了帮助学生提高临床技能和水平，应按照循序渐进的原则，逐步培养学生的学习技能，不断提高学生的临床水平。在素质教育的背景下，临床医学教学过程中仍存在一些问题，如教学理念陈旧、各种新技术应用不足、教学计划设计不合理等，导致临床医学教学过程中存在诸多问题。目前，由于基础知识不够扎实，很多学生对临床知识的实践技能掌握不到位，影响了实践水平。此外，在教学过程中，教师综合能力水平不高，也是一个非常严重的问题，教师的教学能力直接决定了学生的学习水平，有些教师采用传统的理论解释方法，导致学生在学习过程中产生厌恶，对学生的学习热情有很大的影响。

2.临床医学课程教学过程中的阶段性教学模式

在临床医学课程教学过程中，素质教育理念的应用是提高教学效率的关键。临床医学课程涵盖了广泛的内容。为了提高教学效率，让学生掌握更多有用的知识，需要在课堂上培养学生的互动性，加强教学过程的设计，将临床医学分为不同的阶段，每个阶段都要设定相应的教学目标。只有在实现这一阶段的学习目标的基础上，才能加强下一阶段的学习。在临床医学阶段教学过程中，教学过程可分为提问阶段、分析解决问题阶段和拓展知识阶段三个阶段［２］。

２．提出问题的阶段

提问是学生的权利。培养学生学会提问也是教育过程中的一种重要途径。通过提问，可以培养学生的问题意识，引导学生学会积极思考，积极分析各种问题，从而提高学生的学习水平。临床医学课程教育的各个模块之间有很大的相关性。为了提高学生的提问能力，让学生发现临床医学过程中的问题，教学过程中要引导学生学会预习。每节课结束后，老师可以告诉学生下节课要学的新知识，提出简单的问题，让学生课后主动预习下节课要学的内容。比如临床医学基础知识讲解结束后，老师告诉学生下节课要做临床练习，学生要练习具体的操作方法。对此，学生可以根据下节课的教学内容预习具体的临床技能，查找相关信息和案例，发现问题，在课堂上提出问题，并在课堂上提出问题。［３］。

２．2分析解决问题的阶段

分析问题是临床医学教学过程中的重点。学生在临床医学课程中发现问题时，必须追根究底，分析问题，找出问题的原因，讨论解决方案，不断提高学生的临床能力。为了进一步提高教学水平，让学生掌握更有用的知识和临床技能，加强互动教学方法在教学过程中的应用，将学生分为不同的小组。通过小组之间的合作和互动，为学生提供讨论的平台和机会。学生可以在与其他学生讨论的过程中掌握更多的知识，通过自己的积极思考分析问题，从而真正掌握解决问题的方法，而不是通过老师的讲解。例如，在临床医学操作过程中，学生可以加强讨论，加强对临床操作过程中常见错误的分析，讨论如何解决。通过学生之间的讨论，他们可以提高解决问题的能力。

２．3拓展练习阶段

课堂教育和课前预览是教学过程中的关键环节，为了提高学生对临床医学课程的知识，提高学生的临床水平，注意课后教学环节，课后是学生复习巩固的好阶段，可以引导学生积极参与各种活动，如与医院合作，为学生提供实习机会，或结合学校实践基地，为学生提供实践场所，让学生在一些模型中进行临床实践，解决临床操作过程中的常见问题。

３结语

综上所述，临床医学课程是培养专业医学人才的重要课程。在医学教育过程中，为了培养更多的复合应用型人才，提高学生的临床水平，应积极加强传统教学模式的创新。在未来的教育过程中，要积极践行素质教育理念，加强临床医学教学过程中阶段性教学模式的应用，使临床医学课程更加有序，根据学生的学习情况逐步开展临床医学教学，提高学生的临床水平，培养学生发现问题、分析和解决问题的能力，培养一批高素质的医学人才。