目前，医学院校越来越重视培养临床专业学生与患者沟通的能力，加强临床专业学生与检验专业人员沟通的能力尚未引起高校的重视［４－５］。通过调查右江民族医学院临床医学专业本科生的检验和沟通现状，借鉴其他高校临床专业人才培养的经验，提出建立培养模式，提高临床医学专业本科生的检验和沟通能力，以达到抛砖引玉的效果。

1.提高对培养临床医学本科生检验沟通能力的重视程度

临床医学专业本科生缺乏检验沟通能力的现状与学校在培养过程中缺乏重视有关。针对这种情况，医学院校可以从上到下进行宣传教育。一方面，他们可以定期在临床医学本科生中进行测试和沟通知识讲座，并邀请附属医院的临床医生进行现场演讲，强调临床医生在工作中与实验室医生良好沟通的重要性。只有明确临床医生在检验项目的选择、检验样品的收集和提交、检验结果的解释和应用等方面与检验医生的有效沟通，才能提高诊疗水平，减少医患矛盾，鼓励临床专业学生在本科阶段加强检验沟通能力，使沟通意识更深入人心［７］。另一方面，在教师的指导下，可以定期以检验专业学生学习小组对临床专业学生班的形式进行经验交流，让两个专业的学生交流自己的专业学习经验。当然，这种经验交流不仅要局限于口头交流，还要包括更多的实践互动。例如：安排临床专业学生参观检验实验室，了解一般检验程序、检验标本的难度和过程中的注意事项，增加临床专业学生对检验专业学生的理解和尊重［８］。

2.改进课程设置和教学内容

２．1.提高沟通课程的地位

将部分交流课程设置为必修课，增加课时和学分，将考试方式改为考试，提高学生在教学过程中掌握课程的要求。

２．2.改进沟通课程的教学模式

转变以教师讲课为主的传统学习方式，采用课堂教育与临床实践相结合的教学模式，模拟医院工作情况，提供临床专业学生需要开具的检验项目和采用检验标本的注意事项，并在检验结果解释过程中与检验医生沟通，提高临床专业学生学习检验沟通技巧的兴趣。

２．3.增加沟通课程的教学内容

高校在注重培养临床专业学生与患者及其家属沟通的同时，还需要加强临床专业学生的检查沟通意识，培养临床专业学生与检查专业人员的沟通能力，特别是当检查结果与临床情况不符时，临床医生如何与检查医生进行有效沟通，包括语言表达和技巧、沟通时间和场合等［９］。

3.根据实际需要自行编写教材

针对医学教材内容滞后的现象，实验室医生可根据临床实际需要编写教材，向临床学生展示新实验室项目的临床应用和意义。实验室医生可以收集一些常规和特殊的实验室项目实验室清单，结合病史和病情进行诊断和分析［１０］。特别是对于检验结果与临床表现差异较大的情况，教材应引导临床专业学生从多个角度合理分析检验结果，采取理性谦虚的态度与检验医生讨论，而不是首先怀疑检验结果不正确。

4.安排临床专业学生到检验科实习或实习

安排临床专业学生到医院实验室实习或实习，以临床实际问题为导向，加强学生对书本知识的深入理解，了解实验室医学的最新发展趋势，熟悉实验室项目的临床应用和意义，避免在未来工作中混淆实验室项目。同时，了解实验室项目的发展和实验室医生的日常工作内容，增加与实验室专业人员的接触和沟通，学习实验室医生与临床医生的沟通技能，可以借鉴卡尔加里剑桥指南培训和评价临床专业学生的沟通技能，为临床专业学生未来与实验室医生和患者的良好沟通奠定基础［１１］。

5.成立由临床专业和检验专业学生组成的导师组

2002年7月，右江民族医学院在全院实行本科生导师制，在人才培养过程中发挥了良好的作用［１２］。但目前导师组多吸收同一专业的学生，不利于不同专业学生之间的沟通［１３］。有意识地建立由临床专业学生和检验专业学生组成的导师小组，引导两个专业学生共同完成医学研究，讨论临床案例，选择检验项目，收集标本，分析检验结果，查阅相关文献，交流学习经验，实施跨专业教育，加强临床专业学生的检验沟通能力，帮助消除临床专业学生对检验专业学生的偏见，增强两个专业的沟通和理解。同时，临床专业学生可以在这个过程中学习和测试专业学生的科研思维和实践能力［１４］。这将是一项新的探索，有望成为临床医学教育改革的突破点。建立培养模式，提高临床医学本科生的检验和沟通能力，是临床医学教学改革的重要组成部分，对保证医疗质量，提高临床医生的诊疗水平具有重要意义。我们未来努力的方向应该是探索更有利于全方位医学人才培养模式的发展，将检验、图像、预防、药学等不同专业的学生纳入培养计划，促进不同学生群体的沟通，为未来临床医生与各科医生的无障碍沟通奠定坚实的合作基础。