1改革的方案

1.优化实验教学内容

实验教学的目的是培养学生运用所学知识进行理论分析和解决实际问题的能力，培养独立探索和创新的能力。完善的实验教学内容体系非常重要，应包括基本技能实验、综合应用实验和设计创新实验三个方面。基本技能实验可以培养学生的基本实验操作和数据处理技能，是一种验证实验。比如现在高校普遍开展PCR扩增、酶切的基本技术操作，如扩增、酶切、连接、转化和质粒提取，就属于这种类型。这种实验可以加深学生对理论知识的理解和消化，是实验教学中不可缺少的。但只有基本技能实验远不足以培养学生的独立探索和创新能力。北京大学副校长王教授在全国高校实验室工作研讨会上说：“实验的基本目的是学习实验测量方法、科学思维方法和学科的基本研究方法，这是最基本的，验证应该放在相对次要的位置”。因此，应在此基础上增加综合应用实验和设计创新实验。这种实验强调实验设计、实验思维和实验技术设计，倡导学生热爱思考、探索和实践，培养学生发现、分析和解决问题的科学素质。只有这样才能实现教学模式由教学模式“学院型”向“实用型”的转化。在分子诊断实验教学中，教师可以引导学生设计四个基因诊断领域的相关实验：传染病、遗传病、肿瘤和药物基因组学。在实验过程中，学生应查阅文献，设计实验方案，提高学生的自我学习能力和科学思考能力；选择仪器和方法，必须经过分析、比较、总结、总结等积极思维活动；观察和分析现象，处理实验数据，提高学生分析和解决问题的能力。总之，在这个过程中，学生的训练是多方面的，独立探索和创新的能力也会大大提高。

1.2培养学生的实际工作能力、教学与实习、实习互动

目前，大多数医学院校不为医学实验室专业的学生安排分子诊断实习，并在专业课程结束后直接进入临床实习。由于分子诊断的快速发展，它在临床实践中的应用越来越广泛。随着分子诊断技术的快速发展，教科书中一些经典的分子诊断方法被新方法所取代，使教学与临床应用之间的脱节越来越明显。利用医学院、附属医院实验室和实验室“院系合一”理论课结束后，组织学生到教学附属医院实验科进行实验。因此，要打破原有的专业课学习后实习模式，将实验教学与实习、实习相结合，实现与临床应用的初步融合。

1.3.建立客观的评价方法和指标

目前，大多数医学院校对实验教学的评价只是一种形式，通常是学生在实验课后写实验报告，交给教师，教师做出简单的评价。在实验报告中，学生往往简单地写实验目的、原理、步骤和结果，很少总结观察到的实验现象和结果，也很少对不成功的实验进行合理的分析和解释。这显然违背了实验教学的目的。实验教学标准评价方法应包括：（1）平时实验报告(30%)，考察实验课后实验报告的完成情况，重点分析问题的能力；(2)实验考试(30%)，设计多个试题，随机抽签决定每个学生的考试内容，进行操作考试，测试学生的基本实验操作技能；(3)学生自主设计实验(40%)，应适当增加这部分内容的比例。首先，学生需要对自己实验设计的基本情况、思路、可行性和创新性进行答辩，老师会对实验设计进行点评，改进不合理的地方。最后，学生实施实验，观察分析实验现象和结果，讨论实验中存在的问题。实验教学考点和方法的改变将引导学生积极分析和探索问题，从而提高学生的创新能力。

2结语

综上所述，分子诊断实验教学缺乏应用性和创新性。优化实验教学内容，加强实验教学与临床应用的结合，建立客观的评价方法和指标，促进高素质医学检验应用型和创新型人才的培养。