1研究背景

职业教育强调培养学生的实践能力和劳动技能，加强实践环节“医教结合，校院共育”人才是最重要、最有效的实践方式。将学习与工作相结合的教育模式，充分利用校内外教育环境和资源，将课堂教学与岗位实际工作有机结合，在校学习与岗位工作完全一致，让学生在一线岗位接受职业指导和职业培训，提高实践操作技能，满足社会对高端技能型专业人才的需求。目前，省内外高职医学检验技术专业院校较少，工程结合处于探索阶段。在探索工程结合人才培养模式方面，由于教学环境、师资队伍、实践条件、政策支持等诸多困扰和限制，医学检验技术专业实质性工程结合的院校较少，仅停留在探索或尝试阶段。

2研究目标

通过“医学结合，校院共育”人才培养模式的研究旨在探索有效的工学结合之路，创造独特的医学检验技术专业“医学结合，校院共育”人才培养模式；构建基于工作流程的人才培养模式；“能力模块”课程体系；实施以学生为主体的课程体系；“教学做评”综合工程与教学模式相结合；建立功能齐全、设备一流、社会服务功能完善、特色鲜明的培训基地；形成“专兼”结合，素质优良，具有创新精神的教学团队。

3研究内容

2007级、2008级、2009级医学检验技术专业学生进行实施“医学结合，校院共育”人才培养的研究与实践。通过行业调研，确定医学检验技术专业人才培养目标；制定医学检验技术专业人才培养计划，科学建立课程体系；探索医学检验技术专业“医学结合，校院共育”人才培养模式；开发实施医学检验技术专业；“医学结合，校院共育”课程标准；建立医学检验技术专业；“医学结合，校院共育”人才培养质量监控体系。

4.项目取得的成果4。

4.1探索了“医学结合，校院共育”人才培养模式

通过深入研究和多年人才培养经验的积累，确定了专业培养目标，提炼了临床检测技能、微生物检测技能、免疫检测技能、生物化学检测技能、血液检测技能、寄生虫检测技能等六项核心能力，围绕岗位能力的形成过程和教育教学规律，形成了早期接触临床、临床实习、校园培训和医院岗位实习“医学结合，校院共育”培训模式。第一学年，在学校完成人文素质课程和专业基础课程的同时，在附属医院和教学医院兼职教师的带领下，将学生分组到门诊实验室、临床微生物室、临床生化室、临床免病室等科室进行轮换实习，参观各科室先进的医学检验仪器设备，了解医学检验的最新进展和各科室开展的检验项目。让学生了解医学检验技术专业的岗位设置和岗位能力需求，让学生早期了解专业，早期接触专业，早期规划职业。第二学年，所有专业课程的教学都交替在医学检验培训中心和临床教学医院进行。学校培训中心主要从事专业理论学习、专业技能虚拟培训和仿真培训。教学医院主要从事综合检验项目培训，专业、兼职教师和学生共同参与教学。第三学年实习40周。临床检查室、临床生化室、临床微生物室、临床免疫室、细胞检查室、门诊实验室6周、输血科4周、培训指导员“一对一”指导培养学生的专业综合技能和专业素质。实习结束时，学院和医院将共同对学生进行综合素质和专业技能考核，使学生毕业后能够满足医学检验技术岗位的工作需要。

4.2建立了基于医学检验的岗位“能力模块”型课程体系

聘请行业专家“医学检验技术专业合作委员会”以行业专家为主，分析医学检验过程中各具体岗位需要完成的典型任务，确定各岗位的具体能力要求；根据能力要求总结行动领域；以行动领域为课程开发平台，结合高职学生的特点和认知规律，淡化学科界限，构建以能力培养为核心的课程体系金字塔。

4.33建成了一批工程结合的专业核心课程

研究小组根据专业人才培养目标和专业岗位的需要，开发了一系列与专业岗位相关的技术应用课程，取得了一系列课程和教材建设成果。（1）课程教学建设：有计划地开展课程建设，深入行业研究，开展基于工作过程的课程改革和实践，根据医学检验岗位的要求，结合专业核心课程的特点，探索以检验过程和检验项目为载体的课程教学内容改革，重组和序列教学内容，设计以校园模拟教学为主要教学形式的教学活动计划，实施任务驱动或项目导向教学模式。（2）精品课程建设：专业核心课程《微生物检测技术》被评为国家精品课程和国家资源共享课程。《临床检验技术》、《免疫检验技术》、《寄生虫检验技术》、《血液学检验技术》、《生物化学检验技术也建立了高校精品课程。本专业以精品课程建设为起点和机遇，积极备战国家专业教学资源库建设。（3）教材建设：编辑国家规划教材4本，湖北省规划教材4本，校本教材2本。国家规划教材副主编3本，各级教材共14本。