自新时期国务院决定大力发展职业教育以来，中等职业院校积极探索课程设置，取得了一定成绩。但仍存在一系列问题，需要进一步改进和改进。以下作者将讨论他对教学实践经验的看法。

一、课程设置存在的主要问题

（1）课程种类繁多，课程内容广泛而深刻。

不符合中等职业院校学生素质的特点。在相当长的一段时间内，中等职业院校会计专业开设的课程与高职院校会计专业开设的课程基本相同，类似于金融本科院校开设的大部分课程。课程种类繁多，内容深刻。通常一个学期至少要开六门新课，旧书还没完，新书又发了。教师受教学时间限制，上课只能蜻蜓点水，导致学生听不懂。随着时间的推移，他们厌倦了学习，逃离了学校。因此，中等职业院校会出现学生流失严重的奇怪现象。众所周知，绝大多数中专生都是被应试教育淘汰的学生，他们的学习能力相对较差。然而，他们有自尊心，渴望得到老师和学生的赏识，需要成就感。他们开设的课程多，内容深，听不懂。他们的自尊再次受到打击，只好过早进入社会，寻求另一条出路。

(2)注重专业，轻文化，把中等职业教育变成短期培训教育

不能满足学生再就业的需要。一些学校，尤其是私立学校，从办学成本和学生兴趣的角度来看，切断了语言、数学等文化课程，只学习了一些纯粹的专业课程。招生时，他们也大张旗鼓地宣传职业就是就业，教专业对口课程，确保学习后能找到专业对口的工作。教育部门的评价检查只能约束公立学校，而忽视对私立学校的管理，而私立学校的办学机制更加灵活。因此，在一些地方或专业，虽然公立学校的师资力量比私立学校好，教学设施强，教学环境优越，但仍然无法与私立学校竞争。中等职业学校只开设专业课，不开设文化素质课，这是一个明显的问题“断头教育”，不利于学生学习能力的提高，不能满足他们职业生涯的需要，会对技能型人才整体素质的提高产生负面影响。

（3）重理论轻技能，不能满足中等职业院校人才培养目标的需要

中等职业院校的人才培养目标应定位为：具有一定技能，能够适应社会发展所需的技能型人才。然而，由于人们的传统观念、师资力量、教材不足等原因，他们仍然注重理论，忽视技能。理论教学与实践操作脱节，学生无法适应岗位需求。原因是人们的传统观念在制造麻烦。过去，人们普遍认为中专毕业后是干部编制，应该有轻松的管理工作。如果毕业后还是送到工厂生产一线做操作员，不如初中毕业后直接进工厂，跟着师傅在流水线上学技术可以赚三年的工资；第二，中等职业院校的老师大多是从本科院校毕业后直接分配的。他们在学校学的是系统的理论知识，下班后很难有机会去基层实地操作。因此，他们的教学自然是从理论到理论，从书本到书本，技能教学往往流于形式；第三，图书市场中专教材资源短缺，尤其是提高学生专业技能的教材很少。主要原因是他们是文化底蕴丰富的理论专家，主要从事科研机构的理论研究，专业技能相对薄弱；生产一线的现场专家，虽然操作技能强，但很难写出系统的成文。教师在教学中发什么教材教什么内容，久而久之，形成了学生技能水平较差的局面。

由于上述原因，中等职业院校的课程设置急需改革。这是每一位职业教育工作者面前非常严峻的课题。

二、课程设置改进思路

（1）根据学校专业人才培养目标的定位确定课程

中等职业院校的人才培养目标是什么？应该是高素质、一定专业技能、能够适应社会发展需要的劳动者。中等职业院校会计专业是为社会培养具有良好职业道德、一定文化素质和专业技能、能够在基层企事业单位从事会计、经济管理和服务的人员。学校开设的课程必须符合专业人才培养目标的定位，满足人才培养目标的需要。

（2）全面推进素质教育，把德育放在首位

个人素质决定了他们的未来，尤其是会计专业的学生，他们直接或间接地处理金钱，对职业道德有更高的要求，所以加强职业道德培养是一个艰难的事实。许多招聘单位对性格要求较高，相反，专业要求排名第二。中等职业教育是素质教育，学生的文化程度和专业能力最终取决于个人素质。如果学生对自己、家庭和社会负责，他们自然会主动学习。进入社会后，他们将成为具有良好素质的人，在工作中工作，热爱工作，积极学习行业

（3）改变传统学科体系结构

建立以专业岗位作业流程为导向的课程体系。学校应当建立现场专家参与的课程建设团队，根据专业岗位知识、能力和态度的特点，充分考虑学生职业生涯的需要，确定本专业的课程和课程结构，形成以专业岗位流程为导向的理论与实践相结合的课程体系。中等职业院校会计专业建立了以日常会计处理为流程，以工作为导向的课程体系，可以适用于基层企事业单位的手工记账和电算化操作。毕业后，学生的技能完全可以满足用人单位各岗位的需求。

中等职业学校会计专业课程的设置应正确处理各方面的关系：一是处理德育与文化课程、专业课程、行为决定质量、质量决定文化与专业；二是处理文化课程与专业课程的关系，文化课程必须开放，只有掌握良好的学习方法，才能继续学习，专业能力可以不断提高，才能有良好的就业机会；三是处理专业理论课程与专业技能课程的关系，专业技能应贯穿整个理论教学体系，实现理论与实践的紧密结合。