1.引言

教育部决定从2008年起，每年定期在天津举办全国职业院校技能大赛，作为我国教育工作的重大制度，逐步形成“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”情况。突出职业教育特色，强化学生专业技能，把握好，“以服务为宗旨，以就业为导向”落实办学指导思想。论文结合我校参加国家和省级电子电路装配应用技能竞赛的经验，提出了电子技能竞赛模式的创新和参加技能竞赛后的感受和启发。

2.传统电子技能竞赛模式

中等职业学校电子与信息技术专业的培养目标是培养信息电子产品组装、调试、维护和营销的高素质工人和技术技能型人才。因此，电子技能竞赛的立足点是评估学生组装、调试和维护电子产品的能力。传统电子技能竞赛的竞赛项目往往选择在收音机和电视机的组装和调试上。选择这两个项目有其积极的意义:一是与实际教学密切相关。一般学校的电子专业在实习的时候会把这两个项目作为重点，所以选择这两个项目会让中等职业学校广泛参与；第二，收音机和电视技术在中国都比较成熟，所以选择这两个项目比较容易，理论知识点和操作技能也比较成熟；第三，全国生产收音机和电视套件的厂家很多，购买培训设备非常方便和流行[1]。

3.传统电子技能竞赛的局限性

教育部颁布的中等职业学校电子信息技术教学标准建议开设专业课程全面，掌握专业知识和技能全面，专业理论知识主要包括电工基础、电路原理、模拟电路、数字电路、高频电子线路、电子机原理（选择方向）、电子产品结构技术、电子产品营销概论、EDA技术、单片机技术、传感器技术、电动电加热技术等。专业实践技能主要包括电子元器件识别与检测、电子整机装配工艺、电子测量仪器使用、电子产品调试与维护、电子工程绘图、单片机应用、电动电加热器具拆卸与维护、钳工工艺等。

职业技能竞赛必须推动新产品、新技术、新方法、新工艺的应用，其内容必须先进。同时，为了照顾各地的实际情况，其内容必须具有普遍性。优秀技能人才的选拔不同于技能人才的合格鉴定，其内容必须全面。理论知识评价主要包括模拟电路、高频电子线路和电子整机原理，实践技能评价包括常用电子元器件识别与检测、电子整机装配工艺、电子产品调试与维护。然而，也有一定的局限性，主要表现在以下三个方面：一是未及时推广新信息电子产品的市场应用；二是未推广新技术、新技术的应用，如贴片元件焊接、传感器应用等；三是评价知识不够全面、不够普遍，理论知识评价过于单一，如传感器技术，EDA技术、单片机技术的应用知识太少甚至没有，实践技能考核也很少，如新元器件识别与检测、贴片元器件焊接、电子工程绘图、单片机程序开发等与时代密切相关的新技术和新技术。

4.电子技能竞赛模式创新

2007年，教育部举办的全国中等职业学校电子技能竞赛开始在竞赛项目和内容上进行创新。2008年和2009年的全国电子技能竞赛进一步完善了竞赛项目和内容。它以特定实用的新电子产品为竞赛项目，要求学生在规定的四小时内完成新电子产品的组装和调试，并将新产品和新技术推向市场。在竞赛内容评估方面，理论知识评估增加了数字电路，EDA技术、传感器技术、单片机技术。实践技能评估增加了新元器件识别检测、电子测量仪器使用、贴片元件焊接、电子工程绘图等新知识[3]。

5.新模式电子技能竞赛的启示

新模式电子技能竞赛为全国中等职业学校电子专业师生提供了良好的交流平台。它是企业与学校的桥梁，是教学改革的方向标，对中等职业学校的发展有很强的启示作用。它主要表现在以下几个方面：第一，在电子技能竞赛中，评估的理论知识和操作技能是全面的、具有代表性的。因此，通过参加电子技能竞赛，可以为每所中等职业学校的电子专业教学改革提供强有力的指导信息，起到树立标杆的作用；第二，电子技能竞赛中使用的电子产品一般都是新型电子产品，是电子技术应用的综合代表。因此，通过参加电子技能竞赛，我们可以了解当今社会电子技术发展的前沿新产品、新技术、新方法、新技术；第三，企业需要人才，企业也想发现和引进人才。电子技能竞赛已成为企业发现和引进人才的平台。现在很多企业也开始关注这种活动。在比赛现场，企业可以与学生面对面交流，让一些优秀人才提前被企业录用，学生也可以通过这种方式找到满意的归属；第四，职业学校要发展，职业学校要打造品牌。同时，学生需要树立榜样。学校可以通过参加电子技能竞赛，培养优秀学生取得更好的成绩，在学生中树立榜样。通过榜样的宣传作用，促进良好学风校风的形成，形成专业的品牌效应，促进学校的发展。