一、药学专业技能抽查标准及题库概述

《湖南省药学专业技能抽查标准与题库》（以下简称《标准与题库》）以药品生产、检验、运营、服务等工作任务流程为主线。内容主要包括四个模块:基础模块、药学服务模块、制剂生产检验模块、药品营销模块，其中基础模块包括中国药典查阅等23个技能点、39个抽查题；药学服务模块包括处方分析等66个技能点和30个抽查题；制剂生产检验模块包括材料粉碎等46个技能点和34个抽查题；药品营销模块包括药品(企业)市场调查等12个技能点和24个抽查题。共有147个技能点和127个抽查题。要求学生在规定时间内独立完成随机抽取的基础模块中的一个题目和其他三个模块中的一个题目[2-3]。《标准与题库》的建立为高职院校药学专业学生技能抽查提供了依据，也为用人单位了解学生技能和素质提供了参考。

二、技能抽查反映了药学专业建设的问题

自药学专业校级技能抽查以来，我校对学生检验了学生的技能水平，也反映了专业建设中存在的一些问题，具体表现在：

(1)与教学内容不协调

部分专业基础课内容过多，理论难度过大，与专业核心岗位联系不紧密。比如抽查开始时使用的有机化学教材有较深的有机合成理论，而专业人才培养方案岗位没有药物合成岗；生物化学遗传内容太深奥，实用性不强。专业核心课程内容更新不及时，与实际工作不符。比如2015版药典实施时，教材内容还是2010版；药物制剂压片实践仍采用单冲压片机，与实际工作不符。职业素质教育内容不够，要求不严格，考核不足。比如除了实践课，还会有着装等专业素质要求，理论课通常被忽视；对部分学生乱扔垃圾、随地吐痰等违反职业素质的行为习惯，处罚不严，未能有效制止，这正是企业最看重的能力之一。

(二)缺乏技能型教师

根据《标准与题库》，在校级抽查初期，教师对部分试题的理解仍存在一定的歧义，直到与相关行业的企业人员充分沟通，这也在一定程度上反映了教师缺乏一些实践技能。根据《国家职业教育改革实施方案》，从2019年起，职业院校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经验和高职以上学历的人员中公开招聘。特殊高技能人才（含高级以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起不再从应届毕业生中招聘；同时，明确职业院校教师每年至少在企业或培训基地培训一个月，间接反映了职业院校普通技能型教师短缺的现状。

(三)学生实训不足

药学专业技能大多是实践技能，学生需要足够的实践场地、实践材料、培训时间和指导老师来完全掌握。抽查初期发现，部分学生无法完全掌握电子平衡培训考核等一些基本技能。事后分析的主要原因是学生缺乏实践培训。以1个平衡室10个电子平衡计算，1个教学班60人2个平衡使用实践教学课时，平均每个人只练习使用平衡15分钟。

（四）课程评价手段单一

课程评价是保证教学质量的关键。但在技能抽查初期，发现大部分课程重理论轻技能；重笔试，轻口试；重期末，轻平时；重分数，轻质量等问题。比如课程理论部分有期末考试，实践部分往往只需要完成相应的实验或培训，或者最多考一个任务；有些课程技能点主要体现在语言上，比如药学服务，但考核往往没有口试环节；此外，成绩登记不及时，表格单一，过程评价难以实施，专业素质评价不纳入课程评价全过程，不容忽视。基于药学专业技能抽查，发现教学过程中存在上述问题，也为专业建设优化指明了方向。

三、药学专业建设技能抽查的优化作用

（1）优化专业培训目标

职业教育的培养目标是培养学生的专业综合专业能力，包括知识、技能、素质等方面，努力考虑市场需求和个人发展需求。专业技能抽查技能点或抽查项目可以与专业核心岗位的实际工作深度衔接，满足企业对人才的需求，同时通过抽查保证人才培养的质量。此外，如果能动态调整技能抽查技能点或抽查项目，还可以及时调整教学内容，消除落后知识，简化应知内容，促进人才培养目标的动态更新，如将单冲压片机压片评估升级为多冲压片机操作评估。

（2）重塑专业课程体系

抽查技能点或抽查项目“课程化”，将抽查内容整合到课程中，并根据工作过程设计课程。以学校和企业为双重主体，以工作过程为基础，以分析工作岗位及其工作任务为起点，以实施专业能力培训为目标，根据技能抽查技能点或项目，培养学生利用理论知识分析和解决问题的能力。如药物分析课程与质量控制抽查项目整合，分析质量检验岗位人员需要具备哪些理论知识，熟悉哪些常见的检验操作，培养学生具备药品质量标准解读、药品选择与试液准备、仪器选择与操作、检验记录、数据处理与报告撰写、异常检验分析等能力[4]。

（三）推进专业教学改革改革

根据学校的实际情况，充分利用信息手段进行教学改革。一是建设在线课程，丰富教学资源，如抽查项目建设“药学技能”网络课程涵盖所有技能点，每个技能点支持文本解读、视频演示、在线测试、拓展学习等内容，供学生在实践和抽查前复习，加深学习印象；对于常规课程，探索翻转课堂教学，实时记录签到、测试、培训、互动等常规成绩，进行多方位的课程评价。二是加强实践教学。通过添加虚拟仿真教学软件、集中或预约开放实验室，学生可以在开始前熟悉虚拟操作的过程，并在业余时间检查和填补空白。

(4)构建高质量“双师”队伍

内部培训和外部引进，充分利用行业优势，加强教师建设。在内部培训方面，除了全职教师企业、骨干教师培训等方式提高教师教学技能外，还可以出台鼓励教师积极服务社会、深入融入企业的政策，激发教师掌握专业实践技能的动力。在引进方面，积极利用政策建立大师工作室，组织中南医药职业教育集团，实现资源共享和集群发展。

四，结语

通过专业技能抽查和反思，有利于职业院校提高人才培养质量，促进课程教学改革，提高教师教学水平，改善专业培训条件，是各级职能部门加强职业教育质量监督、专业教学诊断和改革的重要手段。根据2019年全国职业院校专业设置管理和公共信息服务平台专业记录数据，共有248所高校开设三年制高职药学专业，其中湖南14所，药学专业技能抽查标准和题库建立更新，保证湖南高职药学教学质量，规范学校专业设置，实现学校专业差异化发展。