首先，明确钳工的目标，激发学生的学习意愿

在教学和培训过程中，有学生认为毕业后学好理论知识就可以通过分数考试了。为什么要参加实习？实习只是为了好玩，不注意技能实习。有人认为学校安排实习课题来处理就行了。为什么要训练，目的是什么？有些学生认为现代科技如此发达，有数控车床和机械加工。为什么要花那么多时间和精力练习钳工操作，做体力活，马虎应对钳工实习？因此，在培训前，教师应生动地向学生介绍机械钳工在日常生活和现代机械加工中的重要地位，以及机械加工业在现代工业和农业建设中的广泛应用。让学生进一步了解钳工培训的目的和要求，明确掌握钳工技能的重要性。

二、钳工培训阶段，让学生有明确的目标

利用先进的教学手段，调动学生的实践积极性，明确机械钳工培训的目的，了解整体培训内容和各阶段的技能，了解何时应该具备什么样的操作技能。这样，学生就会安排好训练时间，以免反复练习动作枯燥单调。在开始训练之前，老师会向学生展示以前参加比赛或加工过的优秀工件作品，并从工件的形状、尺寸、公差、形位公差、配合精度、加工方法和工艺、考试用时的注意事项和技巧等方面对学生进行分析讲解，让学生对相应的初步钳工技能有一个全过程的大致了解。然后向学生介绍实践时间、参加技能考试的时间安排、各阶段的时间分配和应掌握的技能。学生明白，每个阶段的学习目标后，训练就会有一个清晰的认识，有时间观念，工作效率就会提高。

三、运用科学有效的教学方法，巩固技能基础，提高技能水平

特别注意基本技能培训，不断提高学生的基本技能水平，从划线、锯、锉开始，正确掌握操作姿势、操作方法、操作要点，教师注重讲解和示范方法，让学生明确培训方法、步骤和注意事项。教师在示范台前做示范动作，让学生了解要领动作和技能，如锉刀握法、锉刀姿势、手力平衡和速度把握、动作连贯性等。在训练过程中，及时纠正学生的错误动作。在锉刀平面训练中，学生容易出现平面中凸或倾斜的问题。教师应纠正其操作姿势，并在锉刀时用力平衡双手。在掌握基本功的基础上，还要提高训练质量和速度，在这么短的时间内取得更大的效果。比如老师要求学生用粗锉到0.2mm余量，再用细锉刀细锉至0.05mm余量，最后用整形锉修改到尺寸精度要求。在培训中，培养学生大胆细致，敢于创新思维，反复实践总结经验，不断提高技能水平。对于学习成绩差、接受能力弱的学生，可以适当降低训练难度。老师耐心指导他们，按计划检查他们完成培训项目，让他们感受到成功的快乐，培养他们的学习兴趣和自信心，逐步提高他们的技能水平，从根本上保证钳工实习教学质量的全面提高。

四、运用多种教学评价，取得有效的教学效果

严格标准，及时评价，无论是单一操作技能练习，还是综合技能培训，每次培训建立评价标准，根据项目评价，使教师及时了解技能掌握，随时跟踪检查学生工作，了解每个阶段掌握技能，安排后续培训，注重，客观纠正学生培训表现。学生发现自己的实践技能不足，立即提高，老师及时肯定学生的成绩，激发学生的上进心。实施综合评价与个人评价相结合，结合培训目标，制定学生培训纪律评价、培训钳工房培训纪律等法，督促学生积极参与培训，在纪律评价中，要求学生遵守培训钳工室纪律、安全规章操作规程、教师管理、安全操作，确保人身安全，维护钳工室工具和设备。实训项目考核组对学生加工的工件进行评价。如尺寸精度是否合格，配合间隙是否合理，形状大小是否在规定范围内。通过评价结果，让学生看到自己的成绩和缺陷，也让老师很好地管理学生，了解学生的学习情况。

五、激发实训意愿，加强巡回指导

学生掌握单一培训操作后，有计划地将各项目有机结合，进行综合培训，培养学生的综合操作能力。教师应根据培训内容和要求编制有针对性的课题练习。这样可以起强烈的学习兴趣和注意力，加深对过去知识的理解，促进学生技能的快速提高，如：制作小锤子、小规则等。无论是单一操作培训还是综合操作培训，教师都对学生的技能进行评价，通过评价比较，增强竞争意识，互相学习，形成追逐的氛围，激发学生的学习兴趣。在培训技能过程中，教师应注意实习指导，加强巡回检查指导，在巡回过程中，及时发现学生的具体问题，及时纠正不合理的加工过程、错误的操作姿势和测量方法，观察学生动作连贯性、协调一致性，注意学生操作安全，及时发现学生操作，鼓励、表扬、纠正学生姿势、操作方法等不良习惯。

简而言之，在钳工培训教学过程中，不断探索和实践，注重学生基本技能的培训，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的综合技能。同时，教师应总结经验，采用各种教学方法、教学评价、选择机会、及时调整技能操作和教学策略、教学、教学满意度评价，通过学生的意见和建议及时发现问题，跟进措施有效，不断提高课题教学质量，使整个培训教学得到有效提高。