引言

计算机知识的普及和计算机应用技术的推广极大地促进了社会信息化进程，使人们掌握新知识和新技能的途径更加广泛。在当今社会，掌握计算机的基本知识和常用操作方法不仅是人们基于社会的必要条件，也是人们工作、学习和娱乐不可或缺的技能。

计算机应用基础是中等职业学校的基础课程，是中等职业学生计算机知识的入门课程。计算机应用基础首先要让学生了解必要的计算机和信息技术的基本知识，充分了解信息技术对经济发展、科技进步和社会环境的深远影响。同时，培养学生掌握计算机的基本操作技能，使用计算机获取、处理、传播信息和应用信息的能力，使学生熟悉信息社会的网络环境，为自主学习、终身学习和适应未来的工作环境奠定良好的基础。

1.教学中存在的问题。

目前，计算机应用基础课堂教学中仍存在许多问题，主要表现如下：

1.1教师观念落后，知识更新缓慢，教学目标不明确。

职业教育政策是以服务为宗旨，以就业为导向，计算机应用基础课程的教学也应围绕这一政策进行。许多教师对职业教育的特点和定位没有透彻的理解，仍然坚持技术中学教育的理念，传统的考试导向教育占据思想，面对新形势不能跟上时代的步伐；教学过于强调理论知识，忽视技能培训；不了解当前社会的就业需求，仍在谈论DOS命令、Windows98等过时知识；有些人只是认为计算机应用的基础是教学生打字。观念落后，部分学生教师配置不合理，导致学生学习使用两张皮，实际应用大大降低。

1.2现代教育技术应用少，教学手段单一。

理论知识占计算机应用基础教学的一小部分，其中大部分是图形界面和人机交互。一些教师仍在使用口头语言和黑板教学，不仅教师难以教学，而且学生也感到抽象和无聊，直接影响学生的学习兴趣和热情，既费时又费力，不能达到效果。学生不能跟随教师进行操作实践，学生的热情不高，师生互动差，教师不能理解学生对知识的掌握程度。

1.3考核制度陈旧，评价指标少。

对于一门课程来说，评估方法非常重要。目前，大多数学校一般采用统一的命题、考试和试卷评估。这种评估方法实现了教学和考试的分离。评估方法相对公平合理。然而，对于实用的计算机应用基础课程来说，这种评估方法的使用存在很大的问题。仅依靠一张试卷来调查学生对计算机应用知识的掌握是非常不科学的。一些学校采用试卷考试和计算机考试各占一定比例的方法，但计算机考试时间有限，题目少，调查知识点不全面。

1.4学生基础差，程度参差不齐。

目前，绝大多数中等职业学生都是没有被高中录取的初中毕业生或受过同等教育的社会青年。他们的基础总体上很差，程度参差不齐。有些人能熟练地使用电脑，有些人学过电脑，有些人甚至没有接触过电脑，这使得教师在教学中很难做到一切。中等职业学生思想活跃，对新事物和新知识感兴趣，但缺乏学习耐力和毅力；他们个性强，喜欢表达自己；纪律性和组织性差，团队意识弱；自我照顾能力差。一些学生在初中成绩差，长期受到老师的批评，家长的忽视，学生的白眼睛，严重的自卑情结，缺乏自信，缺乏进取精神，有破罐子的想法。这给我们的日常管理和课堂教学带来了一些困难。除了传授知识外，教师还应该教他们生活的真相，树立正确的生活态度，纠正他们的坏习惯。这给我们的日常管理和课堂教学带来了一些困难。教师除了传授知识外，更重要教他们生活真理，树立正正正正正正确的生活态度，保持良好的态度。

2.改革措施。

笔者认为，要改变上述问题，有效提高学生的实际应用能力，必须改变传统的教学理念，树立素质教育理念，探索创新人才培养的新理念。

2.1加强学习，转变观念。

首先，教师要学习职业教育法和全国职业教育会议精神，真正了解职业教育的特点。其次，教师要热爱学生，了解学生的基本情况，熟悉学生的心理状况、思维模式和认知发展规律，耐心细致地做好后进生的转化。只有这样，他们才能因材施教。第三，教师要加强专业知识学习，了解当前计算机的发展方向和社会就业需求，正确使用各种电子教育设备，努力掌握现代教育技术。

2.2运用现代教育技术和手段。

与传统的教学手段相比，多媒体教学具有良好的直观性和互动性。我们还可以结合传统教学手段和现代教学手段，计算机辅助教学吸引课堂教学，满足各种形式的课堂教学需求，使教师与学生互动，活跃课堂氛围，摆脱抽象枯燥的课堂内容，使学生对教学内容感兴趣，有利于提高学生的学习热情。同时，它也提高了教师的教学效果。在教学中，还应尝试一些计算机应用技术讲座、学生作品演示课、任务实现讨论课等，通过这些各种形式的教学活动，丰富学生的知识，调动学生的积极性，激发学生的学习热情。教师还可以通过电子邮件、即时通过软件、手机短信、电话等通信手段与学生共享问题、在线答疑等，利用局域网络进行教学资源共享、学生作业展示等。

2.3模块化教学。

根据《计算机应用基础》的课程内容，分为几个模块：计算机基础知识和中英失败、Windows操作、网络和通信、文本排版、电子表格处理和演示手稿。每个模块应根据学生毕业时应具备的计算机应用知识，制定明确的教学目标和评价标准，并根据需要进行教学，尽可能简化不必要的知识。每个模块的学习应以掌握必要的技能和为学生就业服务为目标。

2.4任务驱动。

在每个模块中，知识点的掌握需要通过一个或多个任务来完成。例如，在前面提到的电子邮件申请和使用知识点中，要求学生完成免费电子邮件申请，添加班级通讯簿，编写电子邮件，保存草案，上传附件，接收和阅读电子邮件，并发送电子邮件等小任务。这些小任务非常具体，更容易实现，学生也很容易完成。在上飞机之前，教师具体安排了要完成的模块和任务。在上飞机操作时，学生知道要练习什么，以避免因上飞机目的不明确而不知所措。

2.5过程评价。

在每次上飞机之前，隋相应的任务都被安装并记录下来。学生们知道在每节课上完成了什么任务，以及如何完成。每个任务都会有一种成就感。这样，虽然教师有点困难，但最终的最终结果可以直接由通常的结果进行评估，使结果更加公平、公平、合理，避免了考试的一刀切。这样，教师就可以及时掌握学生的学习情况。在评价结果时，除了横向比较外，还要进行纵向比较，鼓励更多，批评更少。

2.6注重团队精神。

对于一些大型的综合作业，学生可以分为几个小组，每个小组设置一个小组组长，每个小组成员分配不同的任务，最后由小组一起完成任务的整合。这种方式接近学生的现实，很受学生的欢迎，所以每个人都积极参与，不仅发挥个人优势，而且反映了团队合作精神和竞争意识。当他们看到自己的作品在屏幕上展示时，他们都露出了笑脸，体验到了成功的喜悦，并在快乐的活动中学习了知识，增强了学习的主动性。

结束语

21世纪计算机作为一种工具，掌握计算机的基本操作技能是每个员工的基本要求。中等职业学校计算机应用基础课程应加快教学改革，以就业为导向，注重学生的实践能力和信息素养教育，培养德才兼备的技能应用型人才，为计算机应用的普及做出应有的贡献。