1引言

会计信息课程是高校会计专业的必修课之一，集会计、软件应用、计算机技术等学科知识于一体，复合性高。可操作性强。基于本课程实践性强的特点，高校注重实践教学，以用友U8、金蝶K3等主流商业金融软件为会计信息实践教学应用平台。随着大数据、智能、移动互联网、云计算等现代信息技术的应用，会计信息处理方法和手段多样化，会计信息课程应积极推进课程实践教学改革，提高课程的适应性，进一步提高课程的应用价值。

2.培养会计信息管理专业人才的目标。

中等职业院校会计信息管理专业主要面向中小企业。会计信息服务业。企业事业单位应培养适应现代管理和发展的应用型人才。本专业学生应掌握扎实的理论知识和会计信息管理的基本技能，熟练运用会计信息管理软件，掌握财务综合处理能力，不仅能从事生产线会计信息管理服务生产线，而且具有可持续发展的能力。会计信息管理专业人员应具备原始审计凭证。填写会计凭证。登记账簿。能够编制会计报表，掌握成本会计方法。成本控制和分析能力，能够安装和调试会计信息系统，能够使用各种发票进行在线纳税申报税申报的能力。本专业学生的就业渠道主要面向生产。服务第一线从事会计信息管理应用和维护工作，也可面向生产信息软件企业，从事会计信息软件管理。

3.会计信息集成实验室建设存在的问题。

3.1会计管理信息系统课程教学重操作.轻原理。

在当前的会计信息系统课程教学过程中，大多数课程教材都是基于模拟企业案例材料，详细介绍了采购、销售、库存和库存四个模块的操作步骤。学生可以通过教科书独立完成案例操作，但学生对教师教学的操作原理和过程不太重视，这也与教师教学时间的长短直接相关。根据会计管理信息系统课程的培训特点和企业对会计岗位工作的实际需要，教师教学的计划只占整个课程的四分之一，实际课程教学实施的比例较小，学时留给学生实际操作软件，压缩了教师对会计管理信息系统原则的介绍。同时，学生盲目地进行软件实际操作，忽视了学习会计管理信息系统的原理和过程，往往只按照课本的操作步骤完成操作任务，课后对会计管理信息系统的理解不清楚。同时，学生盲目地进行软件实际操作，忽略了学习会计管理信息系统的原理原理和过程，往往只按照课程中教科书的操作步骤完成操作任务，对课后管理信息系统没有清晰的理

3.2财务应用课程教学内容教学安排不合理。

中等职业学校的培训目标是培养具有综合素质的应用型人才，要求教师在教学过程中为学生创造更好的实践平台，以提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。但就目前的情况而言，教师在教学过程中往往优先考虑教材内容，由于企业实际情况和教材内容差异较大，往往学生进入公司实习后感到不知所措，感觉知识和实际情况差距较大，这对培养学生的能力非常不利。

3.3考核评价机制不完善。

一方面，缺乏过程评估，会计信息课程各模块的业务文件流程较多，完成业务处理需要处理多个操作步骤。在教学过程中，教师通常会给出一定的业务处理答案，学生会检查操作结果的正确性。不同的学生可能会表现出操作结果的多样性。一旦学生的结果不一致，就很难找出学生错误的原因。不利于教师准确掌握学生对业务处理过程的掌握程度。另一方面，结果评价具有很强的主观性。教师检查和评估学生考试完成的账户数据。工作量很大，通常很难对学生的测试结果进行全面和客观的评估。

[1]。

4.会计信息一体化实验室建设的有效措施。

4.1相关信息课程融入课程体系。

在传统的会计课程体系中，增加与信息技术相关的课程，如会计信息系统和应用程序。金融业务集成。计算机网络技术。电子商务基础。数据库原理等。其中，会计信息系统和应用程序设置为专业的核心课程，主要学习ERP供应链管理系统，会计业务处理从输入供应、销售、存储各种账单，到会计处理的各个环节，信息流。物流轨迹纳入学习范畴，拓宽会计工作内涵，帮助中等职业学生满足现代会计岗位的需求。

4.2实操为手段。

学校配备了会计信息管理实验室。沙盘演示实验室，学生在理论学习的基础上，完成了实验室手工会计和企业会计信息系统的日常财务业务处理过程。在引入云会计平台后，学生可以使用机房计算机，或通过智能手机随时随地进行相关的课外实践和培训操作。从建立一个帐套。基本数据设置。从日常业务处理到期末处理，学生将比较云会计操作和手动会计处理过程。企业会计信息系统的处理过程，找出三者之间的区别和联系，进一步体验云计算的优势，巩固所学的理论知识。同时，只要设备连接到网络上，学生就可以将家庭作业上传到云服务器上，并随时随地搜索。分享学习内容和信息，并与教师实时沟通。学生不受实验室的影响，提高学习效率，节省时间[2]。

4.3增加企业会计管理信息系统课程的实地教学。

鉴于目前会计管理信息系统等金融信息课程不能涵盖企业的所有实际情况，学校可以加强与企业的校企合作，建立企业教学基地，协助金融信息课程的教学。在企业的真实环境下，学生的实践内容丰富，也加深了学生对金融信息化的理解，了解会计信息化的发展程度，对提高学生会计管理信息系统的应用能力具有重要意义。同时，会计管理信息系统增加的企业现场教学环节可以帮助高校培养的人才更好地与企业实际联系起来，降低会计人员的培训成本，直接将人才转化为企业实际需要的人员。当然，增加企业的现场教学环节，让学生了解企业复杂的会计管理情况，也不能忽视会计管理信息系统原理和流程的介绍和学生的实践操作。传统的课程教学和操作实验与企业现场教学相辅相成。只有在充分学习会计管理信息系统原理和流程，掌握财务软件操作的基础上，企业现场教学环节才能在人才培养中发挥最大作用该模式培养的人才优势明显。

4.4设计建立会计信息课程实践教学资源。

目前，许多高校引进的VBSE金融信息平台主要用于期末考试和技能竞赛培训。由于系统中的试题库也针对期末考试和技能竞赛而设计教学方向不明显，因此不能应用于日常教学过程中。VBSE金融信息平台可以实时使用。自动判断U8金融软件操作正确性的功能设计，建立会计信息实践教学资源。针对日常教学环节，将各业务的不同处理方法纳入案例数据，为各业务处理流程设置评价标准，建立各项目任务的阶段性评价资源和整体业务流程的综合评价问题库。对于期末考试环节，建立符合学校期末考试要求和标准的问题库，在现有问题库的基础上，进一步完善问题库，并将考试和竞赛环节的评价方法和标准引入教学环节，研究实现教学过程[3]。

4.5专业课程示例。

Excel在会计中的应用是将Excel办公软件的操作技能与财务会计理论知识相结合的专业拓展课程。现在，以本课程为例，阐述了实施信息教学活动的过程。教学设计的基本理念是：实施翻转课堂。在线和线下混合教学模式，充分利用在线课程资源和会计信息系统教学软件，根据课前学习理论-课堂中学-课后实践技能的理念设计和实施教学活动。

5结语

综上所述，在新经济时代的背景下，社会对会计信息管理专业人员的需求不断增加，人才培训面临着巨大的考验。通过实验平台的建设，可以满足专业会计人员的实践技能要求，促进学生的个性化发展，为社会提供更多的会计专业人员。