中学德育中学班主任角色定位

作为德育的主要工作者，班主任的主要任务是引导中学生，为他们指明方向，帮助他们克服成长中遇到的一些困难，处理思想困惑，使他们的人格素质得到很好的发展。在当代社会，教育环境、社会环境和学生的思想状况都在发生变化。班主任还应及时调整角色，引导学生在和谐的师生关系中做好自我教育。

1. 道德人格应该是学生的榜样

培养学生良好的道德是班主任工作的重要组成部分。班主任必须是学生行为和个性的榜样。道德教育不仅要言行，还要以身作则。古人说：“他们是正直的，不服从命令；如果他们不是正确的，他们就不会服从命令”，他们就会打破“以身作则”的意义。因此，班主任教育学生不仅要依靠知识和说教，还要依靠人格和道德示范，这是一种无形的力量。教育者的人格及其道德面貌将对学生观念和人格的形成以及学生良好道德品质和习惯的形成起着决定性的作用。新时代的班主任应该是“

2. 心理健康应该是学生的监测医生

青春期是人生的黄金时期，也是人生中心理冲突最多的阶段。青春期的青少年，在心理上既充满了青春的浪漫和憧憬，又充满了狭隘、迷茫和迷茫。近年来，由于各种原因，青少年学生在生活中出现了许多心理问题，如封闭症、抑郁症、自闭症、精神衰弱等。据相关资料显示，我国青少年学生约占心理问题和轻微心理问题的1/5，可见问题的严重性[2]。心理学家卡耐基曾经说过：“一个人85%的事业成功取决于心理素质，15%取决于智商水平。因为心理健康有利于身体健康，这是智力活动的基础和前提。在健康情绪和情绪的推动下，学生可以积极开展智力活动，促进智力的发展；健康的意志是智力发展的保证；良好的个性是个性发展的力量；和谐的人际关系为智力发展提供了良好的微观环境。为了帮助学生有稳定快乐的情绪、崇高的情绪、坚强的意志、良好的性格和和谐的人际关系，校长需要从心理学家的角度，善于洞察学生的内心世界，倾听学生的麻烦，在平等的师生对话、交流中，根据学生的实际情况指导他们积极的心态调整，克服各种心理问题，达到学生心理健康发展的目的。

3. 在情感上，我们应该成为学生的“交流者”

班主任作为班级管理者，要掌握学生的思想、学习、性格甚至情感信息，因时制宜，探索班级管理的有效手段，充分发挥管理者的指导意义。这需要通过沟通来实现。在情感上，班主任应该是学生的“沟通者”。

在为学生提供教育时，不能生硬地说教，而要注意沟通艺术，以理服人，动之以情。教师通过语言交流了解学生对问题的看法和视角，往往能在正确引导中画龙点睛。首先，在师生交流中，让学生有信任感是师生交流的关键，这就要求班主任认真倾听学生的表达。作为倾听者，班主任可以得到学生的认可，从而缩短师生之间的情感距离；其次，班主任与学生的交流要在平静的氛围中进行。班主任要诚实，从帮助学生处理问题的角度进行沟通，同时选择不同性格的学生。例如，外向、活泼、直截了当的学生可以直接指出存在的问题。通过沟通，学生可以在清楚理解问题的基础上，引导他们找到正确的解决方案；对于内向、不善于沟通的学生，鼓励他们克服沟通中存在的心理问题，表达问题，共同找到问题的核心，讨论解决问题的方法。对于这类学生，校长更有耐心和关怀，可以感动学生，打开学生的心，让他敢于表达自己，敢于面对问题，一方面帮助学生建立信心，另一方面为师生未来的沟通奠定基础。如果校长真的是学生情感的“沟通者”，那么学生就会有一种被尊重、关心和接受的温暖感觉，这将促使学生更加努力地学习，充分发挥他们的潜力。班主任的成功沟通为学生的自我教育奠定了基础，为师生关系和良好的班级作风创造了环境，使班级管理朝着更好的方向发展。

综上所述，只有掌握德育、教育与自我教育的关系，充分发挥班主任的作用，才能在道德人格上成为学生的榜样，在心理健康上成为学生的监测医生，在情感上成为学生的“沟通者”。只有这样，才能引导学生健康发展，使德育工作取得新进展，进而促进教育水平的提高。德育是一门艺术，但艺术殿堂的攀登需要自觉奉献；德育也是一门科学，涉及科学领域的探索，必须依靠智慧的涌动。理想的德育是无痕的、智慧的。这是一门教育艺术，要求教师有一颗爱学生的心，一颗比天空更宽广的心，一颗懂得教育艺术的心。