在人类成长的过程中，要经历不同的教育阶段，高中教育是青年成长的重要组成部分。在这个成长过程中，音乐教育课程的设置可以有效激发学生对美好生活和内心情感的体验，更有利于他们树立正确的道德品质和高尚的人格。然而，在高中生音乐教育的当前过程中，仍存在一些阻碍音乐教育德育功能实施和发展的误区。本文分析了德育功能，探索了实现路径。

一、高中音乐的内涵

高中音乐教育分为广义和狭义两个概念。广义概念是指各种泛化媒体资源对音乐知识和技能的传播和影响。在学生音乐学习的过程中，可以陶冶和锻炼他们的审美意识、思想情操；狭义概念是指以高中音乐教学大纲为要求，重点学习基础音乐理论、视唱练耳、声乐、器乐等技能，通过培养学生的音乐知识和相关技能，培养具有综合艺术和道德的人オ。

二、高中音乐德育功能现状分析

（一）现状

在我国重点高中和偏远高中，呈现音乐课程设置和年级增长的趋势，用数学、物理、化学等课程取代音乐教学的现状较为普遍，对高中生的身心健康和人格发展极为不利。在学科负担过重的情况下，学生不能进行全面客观的成长教育，这是不合适的，也不符合教育改革体制的全面性和高素质人才的要求。

（2）我国高中音乐教育主要有三个问题

首先，高中音乐课程的学习已经完全成为学科课程的装饰和辅助产品，音乐课程的培训与学生的思想教育无关；其次，高中音乐教师的综合素质仍然缺乏。音乐教师对学生的思想教育和审美教育关注不够，在音乐课程教学过程中没有指导学生的思想道德教育和生活价值；第三，中国应试教育的教学现状也制约了高中音乐综合功能的实现，特别是对高中生的审美和德育功能的教学。

三、渗透高中音乐德育功能，实现路径

（1）必须树立高中音乐教育与德育教学相结合的教学理念

在高中学科课程中，学生的智力学习和知识教学是教学的重点。然而，在高中生成长过程中，高中生的思想品德建设也是一个重要的关键时期。德育与智育的发展有很大的不同。它是一种微风细雨的教育，是一种潜移默化的教育。它不同于教师在学科课程中对学生思维的启迪和智力的拓展，也是学生个性德育形成的过程。高中音乐是德育形成的一种重要而特殊的手段。音乐以其特殊的表达方式、强烈的节奏和节奏表现出对学生内心的感染力和表现力，同时完成了从音乐语言到德育语言的特殊转变，使学生在听音乐的过程中渗透到人们的德育思想和意识中。

（2）高中音乐教育要培养学生的道德情感

学生德育教学首先要以培养学生的道德情感为基础，以丰富的音乐情感为导向，影响学生的内心情感，以丰富的音乐旋律向学生讲述情感和美的概念，从而培养高中生的道德情感。例如，在音乐欣赏中，在美妙的音乐旋律中，高中生可以感受到真善美的向往和追求，在与音乐产生共鸣的过程中，他们可以感受到强烈的道德共鸣。

（3）高中音乐教育应培养学生的道德思维

在具备了初步的道德情感体验后，学生还应具备相应的道德思维能力，在音乐欣赏和学习的过程中增强辨别真假美丑、善恶是非的能力，从而增强对自身性格素质的控制和反思能力。就戏剧而言，喜剧和悲剧都是对人和事的模仿，旨在表达善恶倾向、美丑偏好，通过剧中的台词转化为乐词，辅以强烈的节奏，可以赋予音乐极其丰富的道德内涵。比如音乐欣赏《国宝一一京剧》，学生在变幻的戏剧情节中感受到强烈的是非、美丑善恶。通过对相关京剧经典曲目的知识理解，他们可以增强对生活中道德的评价能力，实现从音乐向生活德育的道德思维迁移。

（四）高中音乐教育要培养学生的道德行为

在道德情感和道德思维形成的前提下，高中生还应实现道德行为的功能转化。在感知和理解音乐的过程中，教师要引导学生进行心理调整，内化音乐中的道德内涵，以正确的方式表达自己的道德情感，以正确的行为方式体现自己的修养和内涵。

高中音乐教育美学教育与德育相结合略，注重音乐内涵到道德内涵，音乐教学与德育教学，是重塑学生正确的生活价值观，构建高尚的人格品质，借助强大的艺术吸引力和表现力，实现学生道德品格的培养和建设。