在高中物理教学中运用思维导图，不仅可以加深学生对物理理论知识的理解，而且可以传播学生的思维，系统地总结知识，建立自己的物理知识体系。为了更好地提高学生的思维能力。

一，概述

“思维导图”这个概念最早是在20世纪40年代初提出的，在提出后受到了许多教师的青睐。什么是思维导图？一般来说，这就是我们常说的脑图或心理图。为了在思维导图的基础上进行教学，教师应全面控制相关知识，从许多知识点中学习，选择核心点，利用知识点引导学生思维发散，衍生其他知识点和更小的知识点，在知识逐渐探索中学生相关知识将形成树结构框架，不同的知识分布在树结构的不同位置。通过思维导图，学生对知识的理解更加系统，也可以培养学生严谨的思维能力。

二、思维导图在高中物理实践教学中的应用

（1）思维导图在新教学中的应用

与传统的高中物理教学相比，思维导图教学的目的是建立学生自己的知识体系。众所周知，传统的“填鸭式”在教学模式下，教师以讲为主，学生以听为主。一方面，不能调动学生的学习热情。另外，学生被动灌输知识，思维被灌输知识束缚，学生的能力无法得到实质性的提高，而思维导图的物理教学可以突破这种局面。依托思维导图和情景教学模式，学生在参与中了解现象和学习知识，不仅能帮助学生快速构建物理体系，还能充分体现教师的引导地位和学生的主体地位。例如，教师可以结合思维导图“卡片游戏”在教学中，教师可以在不同的卡片上写物理知识中的关键词和相关内容，让学生根据自己的理解进行排序，让学生对相关知识进行排序“定位”之后，学生会产生一个“我对卡片的排名是否正确”这种心理，在这种情况下，在教学中，其教学效率也会事半功倍。同时，值得注意的是，在教师采用这种教学模式教学之初，大多数学生可能会害怕困难。在这种情况下，教师应调整课堂氛围，为思维导图教学奠定基础。

课堂上45分钟对学生的知识学习非常重要。因此，教师不能简单地在课堂上讲解知识。同时，要引导学生做好思维导图笔记，理顺学习思路，借助思维导图快速了解知识。我们将使用鲁科版高中“加速度”例如，首先，老师可以让学生自己学习知识内容，让学生认为最重要的知识写在卡上，许多学生选择“加速度”这个关键词之后，老师可以“加速度”这个关键词进行思维导图教学，提问“什么是加速度”引出加速度和加速度的概念。有相应的公式定理吗？加速度和速度有什么关系？通过提问，进一步引出矢量、与速度的关系等知识点。在讲解过程中，教师以树形图的形式在黑板上展示知识，如下图所示：这样，与加速度相关的知识就会非常清晰，方便学生了解知识点之间的关系，提高学生的逻辑思维能力。

（2）复习课思维导图的应用

思维导图也可以应用于课程复习。通过新课程的学习，学生掌握了大部分知识点。在此基础上，学生通过相互合作完成了思维导图的制作。为了让学生对知识点有更深的了解，学生可以根据思维导图进一步阐述知识点，老师会发表意见。同时，笔者在教学实践中发现，在思维导图应用课程复习中，可以起到很好的复习效果:学生参与其中，活跃课堂氛围，激发学生求知欲。更重要的是，它能激发学生对知识的更深层次思考。在思维导图中，学生的知识体系逐渐形成。以电场力的性质为例：通过学习学生掌握库伦定律、电场强度、电场线等相关知识，在大知识框架下，小知识点如电场强度定义、点电荷定义和电场强度从正电荷到负电荷小知识填充知识框架，在绘制和描述过程中，学生可以形成自己的知识体系。

虽然思维导图在高中物理教学中具有突出的优势，但并不是所有的知识都可以依靠思维导图进行教学，因此在实际教学中应有选择地应用。同时，与其他教学模式相比，思维导图对教师的综合素质提出了更高的要求：不仅具有更高的专业素质，而且具有多媒体知识等其他知识，教师应不断提高教学中的专业素质。

综上所述，与传统的教学方法相比，思维导图在高中物理教学中具有重要意义。高中教师要将思维导图应用于高中物理教学，必须进一步了解思维导图，了解思维导图的教学优势。本文从思维导图应用于新课程的学习和知识点的复习两个方面分析了思维导图在高中物理实践教学中的应用。以上是作者的观点，希望能给读者一些帮助。