把握声音形象

要塑造理想的声音形象，我们必须把所有的歌唱活动都视为意识和身体的双重活动。我们必须坚信，意识在控制和合作各种身体活动方面的主导地位。在这方面，作者想从声音形象建立过程中的形象与活动之间的关系来讨论。

1.意识和声音形象

艺术歌唱是由歌手演唱时心中的想法和概念所支配的，一个人怎么想，他怎么唱。从根本上说，“发出声音的是意识，而不是声音”。所以，既然声音总是跟着思想走，只有想得好，才能唱得好。因此，我们必须认识到，唱歌是先进的心理活动之一。与其用喉咙唱歌，不如用智慧唱歌。

笔者认为，声音一定要在想象中或内心听到，而不是从身体上感受到。因此，我们应该激励学生在教学中多思考。我们应该坚定地把学生的意识集中在我们想要发出的理想科学的声音上。用心塑造形象，让学生的精力直接用在准备接受工作的声音渠道上，反复回归形象。要有耐心，坚持不懈地关注这个形象，直到意识的控制得到解放，从自然状态进入必然王国。“声音包含在发出声音的想法中”任何盲目模仿现成模式，或使用毫无意义的无动机和机械活动来训练肌肉，都会阻碍艺术歌唱的表达动机和正确声音形象的建立。

2.听觉和声音形象

作者认为，通过练习耳朵来发展声音形象是一个想象声音的过程。在实际发出声音之前，首先在心里，“听到”声音效果，通过敏锐的听觉和已知的技巧和经验，仔细感受和区分歌唱运动发出的声音，判断是非。了解整个歌唱活动所追求的声音和声音“声音形象”，总是在歌唱训练前建立一个好的声音模型，试着模仿它，直到他踏上自己的道路，就像一个画家试图画物体一样，他会清楚地想象它的整体外观。

长期的声乐教育实践使作者意识到，一个好的声乐教师必须有一双好耳朵，没有良好的听力，就不可能对学生的问题有正确的判断，更不用说有针对性的解决方案了。对于不同的声音，教师不应武断地下结论，全面分析，然后得出结论，并给出解决方案。否则，将严重阻碍学生的进步和成长，特别是不利于声音形象的建立。

3.教学语言和声音形象

歌唱既是科学又是艺术。从艺术歌唱的角度来看，是表达自己，释放心中压抑的情感，交流歌手和观众之间的情感。从科学技能或教学的角度来看，更多的是涉及和检验表现的完成效果。如果在歌唱训练中，描述和分析观察到的声音状态，并从这种状态的原因中找到它们的效果，只有方法是不够的。教师必须清楚地表达声音运动的基本原理和声音形象。可以说，声乐教学中的大部分困难都是在我们试图向学生解释如何做的时候造成的。因此，为了准确沟通，加快思想的传递，教师应掌握教学来自共同体验的特定元素，给予生动的语言或生动的隐喻，引导学生用各种新的体验来感受它。比如，“唱高音就像声音从头顶跑出天上一样”研究发现，这是一种有价值的心理帮助，是学生直接建立声音形象的好方法。再比如，为了让学生吸气深而饱满，常用“打哈欠”“闻花”形象来比喻。为了发出呼吸支持的声音，激励学生想象腰部充气的汽车轮胎，总是感到一种弹性的力量来支撑他们的腹肌。通过长期的声乐实践，从声乐运动的整个过程中总结出来的专业声乐术语，作为教学实践的科学语言，不仅增强了解释能力，而且使学生能够顺利地找到声音的位置。这些隐喻或隐喻有时会唤起学生的生活体验，然后迸发出强烈的艺术灵感，甚至产生顿悟效果。

因此，声乐教师的语言必须科学、生动、生动，甚至夸张，这绝对有利于尽快实现从抽象到具体的根本转变。

4.演示和声音形象

在艺术家的成长过程中，特别是在声乐学习的开始和中间阶段，没有人会拒绝从模仿中获得灵感。任何能够示范的教师都永远不会低估这种非常直接的教学方法。

在声乐教学中，我们一直鼓励学生多听多看，尤其是大师的作品。我们应该分析他们的技能，模仿他们的创造性技能。目的是研究他们如何最有效地利用自己的才能，创造出优秀的声音。我们也认同教师的示范行为——为学生声音训练提供的参考和模仿取样主体的客观事实，因为“它可能是最容易让学生熟悉老师认为可取的声音和方法”。一直以来，在声乐教学中，大家都推崇“示范教学法”之所以强调其不可替代的重要功能，是基于声乐教学的特殊性，包括复杂性和抽象性。“示范性”它可以将直观的感觉提升到概念层面，促进学生的理解从感性的理解提升到理性的理解。因此，一个能够灵活运用声音的老师现出科学规范的声音，从而为学生快速树立声音形象铺平道路，引导他们。

作者认为，声乐教师的示范应该做到以下三点。首先，要充分发挥榜样的作用。教师有责任感动、陶醉甚至给学生留下深刻印象。只有当学生有强烈的共鸣感时，他们才能忍不住模仿它，这就是所谓的榜样的力量。其次，教师必须有能力模仿学生发出的各种声音，并生动地模仿它们。一方面，它足以调动学生的积极性，增强他们的自信心。另一方面，模仿学生声音的弱点，让学生快速了解自己的缺点。同时，教师还应澄清错误声音的根源、改进措施和方法。第三，教师应尽可能多地演唱歌曲，并进行情感和完整的演示。教师从理论到实践系统科学的精彩演示，将为学生提供一个典型的声音形象，可以促进学生沉闷、消极的肌肉功能活跃。

总之，在教学中，教师以“示范性”教学手段，为学生提供模仿模式，是让学生找到科学美丽的声音形象，然后在追求声乐的道路上努力工作。在这一点上，作者并不提倡“会唱的不会教”“会教的不会唱”。作者高度赞扬和赞同著名声乐教育家沈湘先生的主张，即著名声乐教育家沈湘先生的主张。“会唱的不一定会教，但会教的一定会唱”。

这里还指出，我们强调意识的核心作用并不否认身体训练（歌唱功能）的重要性。在实际训练中，它们实际上是相互交织的，形成了声乐学习过程的步骤和链接。最后，通过长期而明智地利用意识和身体的某些功能或器官，我们应该建立正确的声音形象，最终达到熟练、自由唱歌的艺术境界。