1临床实习阶段影响医学生创新能力培养的因素

1.1教学计划

在临床实习阶段，一些医学院校的教学计划不适应新形势下医学生能力培养的目标。他们仍然遵循旧的实践大纲、实习计划和临床操作规则，盲目强调医学生所学知识的系统性。此外，重复安排了大量教学内容，要求通过大量培训提高临床能力，不注重医学生创新能力和临床思维的培养。

1.2临床教师带教意识

教学意识是临床教师在长期教学过程中形成的奉献精神和责任感。由于临床教学工作的特殊性，临床教师的教学意识对提高医学生的基本技能和创新能力尤为重要。现阶段，许多医院以医疗为硬任务，以教学为软任务，使教师没有时间培养医学生的创新能力。

1.3学生自身创新素质

医学生创新能力培养现状不容乐观，主要体现在以下几个方面：学生缺乏参与创新实践的勇气；创新意识薄弱，创新欲望不强；学生对创新能力评价不高，缺乏自信；学生对学校创新环境不满意，不认可课程设置和教师创新能力。

1.4实习环境

教学医院承担多所高校的临床教学任务，往往是一名教师指导几个不同层次、不同专业的医学生。在一些医院的三级教学中，医学生把病房围得水泄不通，临床操作机会很少。老师觉得时间太少，学生太多，医学生抱怨老师说话少，不提问不讨论。在临床实践中，医学生更多地从事病历书写、病程记录等工作，创新能力培养难以实施。

22临床实践阶段医学生创新能力培养策略

2.1注重创新能力培养

目前，忽视学生创新能力的培养是医学教育中常见的问题[3]。为了改变这种情况，学校、医院和各级管理部门应妥善处理继承与创新的关系。教师要努力提高创新素质，积极学习本学科前沿理论知识和先进技术，把培养学生创新素质作为教育的重要任务。同时，教师要树立重视医学生人格发展、培养医学生创新能力的理念，医学教育并重，及时将科研领域的创新知识和思维运用到教学中，鼓励学生积极创新。

2.2深化教学改革

高等医学院校应改变传统的教育模式，充分发挥学生在学习中的主要作用。如实施以教师为主导、学生为主体的教育模式，重新审视和修订教学大纲、实习计划和临床操作考核规则，增加动手机会，尝试项目、探究教学方法，引导学生完成从知识继承者到知识创造者的转变，鼓励创新，充分调动学生的创新热情，充分发挥学生的创新潜力，学会解决实际问题。

2.3培养学生创新思维

在临床实习阶段，培养医学生的创新能力，就是使他们在思考问题时敏感、快速、准确，能够适应、类比，具有适应能力。同时，要培养医学生的创新思维和开拓精神，努力实现发现、发明和突破。

2.4营造良好的创新环境

良好的创新环境有助于培养学生的创新意识和竞争力。学校和教学医院应根据医学生的特点，积极普及科研知识，为医学生提供检验知识、学习知识、探索知识、开阔视野的场所。通过组织科研活动和学术讲座，开阔学生视野，培养科研创新思维，激发创新潜能。有意识地选拔一批医学生参加教师教学科研活动，通过建立相应的激励措施，教师愿意引导和培养，医学生愿意尝试和实践。综上所述，在临床实践阶段，要注重医学生创新能力的培养，使学生在实践中提高分析和解决问题的能力，在继承中创新，在创新中发展。同时，要培养学生的质疑精神和批判性思维，促进学生创新能力的发展，将所学知识灵活运用到医学实践中。