一、人文医学相关内容

人文医学研究的核心内容是医学人文精神和医学人文关怀。医学人文关怀是人文医学价值的体现，也是整个医学价值的最终体现。医学人文关怀是医学人文精神实施的具体体现。医学人文关怀贯穿于从治疗患者到康复的整个医疗服务体系。对医学人文关怀的深入研究具有重要的现实意义。高等医学院通过以医学人文课程学习为主，辅以第二课堂和社会实践活动的教育模式，旨在培养医学生的人文素质，使他们在未来进入医疗卫生领域时具有良好的职业道德，能够向患者展示医学人文关怀。整个教学过程是医学人文教育。从医学出现起，医学就注定具有人文和科学的双重属性。医学是人文科学和科学人文艺术。因此，医学人文教育也离不开科学和人文的范畴。

二、医学人文教育的必要性

（1）医学作为一门直接面对人的科学，比其他科学更强调人文关怀医学是一门直接应用于人的科学，医疗活动必然伴随着人文活动。然而，传统的生物医学模式是以分析方法为基础的，以人为机。生物医学模式注重人体研究，忽视了人体与自然环境关系的研究。无数事实证明，特定的人文因素会导致某些人类疾病的发生。要治疗这类疾病，必须采用相应的人文手段。医学是精英教育，医学生的培养关系到医学人才的培养。高等医学院肩负着培养医学生医学专业知识和人文素质的重任，要注重培养医学生良好的医德和人格素质。学校应该让医学生充分认识到“医学人文素质”和“医学专业知识和技能”同样重要的是，只有把“科学精神”与“医学人文”有机结合，未来进入医疗行业是合格的医务人员，是医德良好的医学人才。因此，高等医学院必须加强医学人文教育，转变“重专业轻人文”教学理念把培养医学生的人文素质和专业知识放在同样重要的位置，为培养医学人才和医德良好的医生打下坚实的基础。

（2）医患关系的缓和离不开医学人文建设。近年来，医患矛盾逐渐突出。医患关系如此紧张的原因有很多。有人认为我国医疗资源不平衡，医疗体制不完善；也有人认为，缺乏社会诚信导致社会冲突加剧，加剧了医患之间的极度不信任，使医疗行业更容易成为矛盾的爆发点。医学的进步，不能单纯依靠科技的进步，更需要人文精神的滋养。医生要恪守“以人为本”这种人文关怀比开良药更有效，从多方面关爱患者，尊重患者，鼓励患者。在诊断和治疗患者的过程中，医生可以始终关心患者的疼痛，安慰和鼓励患者克服疼痛，用适当的语言与患者沟通，了解患者的身心状况和家庭状况，遵守“以人为本”“仁心仁术”将人文关怀贯穿整个服务过程的医生是具有人文精神的医生。[1]只有这样，医患关系才能逐渐回归和谐。

三、医学人文教育建设

（1）宣传人文知识在医学实践中的实用价值，增强人文教育的吸引力。1.让学生了解人文医学的内涵。医学是一种“科学以保护和改善人类健康、预防和治疗疾病为研究内容。”[2]人文医学具有以人文手段改善人类健康、预防和治疗疾病的医学内涵。医学科学由人文医学和技术医学组成，类似于一个好医生在诊断和治疗过程中不仅能派遣处方，还能做病人的思想工作，消除病人的负面情绪，减少治疗干扰，调动病人的积极情绪，配合心理治疗，加速疾病的治愈。2.让学生了解医学人文学的作用。医学人文学的定义目前还没有权威的定义，但我们知道医学人文学是面对人的科学，具有科学和人文学的双重属性。医学人文学的出现是为了解决传统生物医学的弊端和高度科技化带来的医学伦理问题。社会和医学本身赋予了它更多的社会责任，它的出现引导了当前社会医德医风和突出的医患矛盾。医学人文学的作用是赋予医学生人文精神，培养具有良好职业道德，能够始终将人文关怀贯穿诊疗过程的医生。

（2）加强课堂教学，使学生掌握系统的理论知识。1.提高教师素质，保证教学质量。医学人文教育的双重属性决定了教师应具备医学和人文知识的培养。医学院校的文科教师学习医学有独特的条件。他们可以向医学生和医学专家学习，方便进入医学教师的课堂。医学人文教育要求教师具备教学与实践相结合的能力，既能传授给学生的知识，又能对当今社会的医疗热点问题有自己的见解和处理能力，帮助学生在学习知识的同时正确应对突发医疗事件。2.课堂教学形式要多种多样。这就要求教师改变传统的课堂教学模式，探索更多的教学模式，提高教学成果。例如，情景教学可以根据情况进行。情景教学方法不仅有利于学生培养主动学习的能力，还能增强学生的沟通能力。也可以采用角色扮演法，让学生扮演医务人员和病人，不仅可以让学生体验医务人员的辛勤工作，还可以体验病人的痛苦，增加学生的专业责任感和全心全意为病人服务的人文精神。

（3）加强教学实习基地的人文建设。临床实习阶段是医学生真正接触病人、用自己在学校学到的专业知识服务病人生命健康的实践活动。这是真正成为医生的唯一途径，也是形成良好职业道德的重要阶段。医学教育的实践特点和人文素质也是实践中培养的两个方面。人文素质的长期性和客观性需要加强医学生在实践中的人文教育。[3]因此，在临床实习阶段，医学生人文素质的培养是必不可少的。进入临床实习后，岗前教育应要求医务处讲解医德医风，医患沟通，使他们深刻认识到良好的医德是医学诊疗疾病的前提，充分沟通，达到相互理解，达到治病救人的目的。在教学生疾病的同时，教师还应提到疾病给患者带来的心理和身体痛苦，教学生如何有效地与患者及其家属沟通，如何处理医生与患者的关系，引导学生高度耐心和责任为患者服务，用自己的行动践行医学人文精神，达到医学人文教育的最终目的。

四，结语

改变医学院校“重专业，轻人文”教育理念把培养医学生的人文素质放在与培养专业知识同等重要的位置，让学生明白，作为医生，不仅要有精湛的医术，还要有健全的人格、良好的心理状态和深厚的人文素质。