研究表明，社会焦虑是医学生最常见的心理行为问题。社会焦虑是指对某种或多种社会情况的紧张、过度焦虑或恐惧的情绪反应和回避。医学专业尚未适应大学环境，基础课负担更重，学科多，学制长，业余时间和活动少。对于近年来复杂的医疗环境、过度紧张的医患关系盾恐慌加剧，对专业认知和就业认知不高，导致医学生学习压力和社会压力，社会焦虑问题更严重，更容易出现心理问题[7]。研究表明，近年来，大学生社交焦虑的发生率趋于年轻化，发生率逐年上升。结果表明，大一新生社交焦虑的发生率达到35.41%，说明医学生社交焦虑的发生率较高。不同性别的医学生在社交焦虑方面没有明显差异。男孩社交焦虑的发生率为34.02%，女孩社交焦虑的发生率略高于男孩，为36.25%。与女孩相比，男孩在人际交往中更豁达、不拘小节。女孩在社会交往中往往敏感细腻，思维过度，导致更明显的社会焦虑。在本研究中，大多数社会焦虑明显的学生自我评价较低，不愿主动参与社会交往或活动，喜欢找借口避免或拒绝社会活动。因此，很难通过自己的努力建立良好的人际关系。当你遇到挫折和困难时，你会更加沮丧、焦虑和对社会的不满。在严重的情况下，你会诱发身体疾病或行为问题。大多数没有社会焦虑的新生性格开朗开放，在社交场合更冷静、快乐、放松，与行为健康的人和谐相处，互动更积极，人际满意度更高，可以进一步减少社会焦虑。医疗卫生领域往往需要医务人员与患者沟通。患者的满意度、对医务人员的信任和治疗的依从性都与医务人员的社会沟通能力密切相关。医学生的社会焦虑会严重影响他们与患者及其亲属的沟通，对未来的临床工作产生负面影响，需要引起社会的关注。社会焦虑与人格特征密切相关。人格由气质和性格组成，是具有一定倾向性和稳定性的心理活动的总和[10]。EPQ是国内公认的高信度、高效的人格问卷，结果可靠，应用广泛。它分为四个维度：外倾性、神经质、精神质和蔽性，与中枢神经系统的兴奋、抑制强度和精神状态密切相关。结果表明，男孩和女孩在艾森克人格的内外维度和情绪稳定维度上的得分比较差异具有统计意义（P＜0.05)说明医学专业的女生更容易内向和不稳定。与无社交焦虑的医学生相比，社交焦虑的医学生在人格特征内外向维度和情绪稳定维度上存在显著差异。社会焦虑学生的E维评分低于没有社会焦虑的学生，差异具有统计意义（P＜0.05），N维度评分高于无社交焦虑的学生，差异具有统计意义（P＜0.05）。

相关分析表明，社会焦虑与内外向维度呈负相关，与情绪稳定维度呈正相关。大多数神经质分高的医学生情绪不稳定，容易产生焦虑、紧张、易怒或抑郁，人际关系不佳。内向的学生，社会支持薄弱，容易形成低自尊、自卑、敏感的情绪状态。说明人格特征对心理健康影响很大。帮助大学生形成健全人格，提高大学生心理健康水平非常重要[11，12]。医学生应结合专业课程《医学心理学》，适应医学模式转型的需要，运用心理学的基本知识和技能，正确了解自己的人格特征，掌握正确表达和控制情绪的方法和技能，促进健康健全人格的培养[13]。本研究探讨了医学专业新生社会焦虑与人格特征之间的关系，发现具有外向性和情绪稳定性的医学生可能有更好的心理健康，而情绪不稳定和内向的人更容易出现社会焦虑。社会焦虑与人格特征有关。医学生将来要承担人类健康服务的重任。作为一个特殊的群体，尤其是刚入学的新生，他们更容易面对学业、就业和人际关系等心理问题。因此，学校在开展医学生心理健康教育时，要注意医学生的人格特点，特别是那些性格内向、情绪不稳定的学生，给予关注，积极引导，采取多种形式帮助新生正确认识自己，缓解负面情绪，改善习惯性思维方式，提高应对外界压力和挫折的能力，培养顽强的人格特征，保持乐观进取的积极情绪和学习态度。注重从积极心理学的角度引导医学生宜人特征等积极人格特征的发展和形成[14]，更好地融入大学和社会。综上所述，医学专业新生的社会焦虑与人格特征有一定的相关性，医学专业的女生更容易内向和不稳定。学校有针对性、正确引导、有效心理干预。本研究针对医学专业新生，研究周期短，有一定的局限性。仅为医学新生心理健康教育提供一些参考，未来需要更深入的研究。