行为的基础是动机，刺激行动是动机，维持行动也需要动机，动机可以是有机体朝着目标行动[1-2]。决定行为的心理倾向是动机，1918年应用于心理学中，美国心理学家吴德沃斯首次进行了相关研究。学习动机是学习目标的内在驱动力，可以刺激学生的学习活动和学习目标行动的内在心理状态[3-6]。学习动机，包括内生动机和外生动机，都受到学习环境和家庭的影响。兴趣与学习动机有关，能力追求也与学习动机有关。影响学习动机的直接或间接原因有很多，主要是拜金主义.教学刻板等[7-9]。了解本科生学习动机的强度，比较不同年级的学习动机，.期待为以学生为中心的教学改革提供参考。

1资料与方法

1.1一般资料

2019年10月至12月，调查医学院医学检验专业本科生通过问卷星在线填写问卷，共收到问卷118份。性别构成中，男生24人，占20.34%，平均年龄为(19).96±1.65岁，女孩94人，占79.66%，平均年龄为(19).56±1.25岁。年级包括医学检验专业一至三年级的学生，其中医学检验专业一年级50人，占42.37%，其中男生12人，占24%，女生38人，占76%；医学检验专业二年级13人，占11.02%，其中男生1人，占7.69%，女生12人，占92.31%；医学检验专业三年级55人，占46.61%，其中男生11人，占20%，女生44人，占80%。不同性别、不同年级学生的一般数据不同，没有统计意义（P＞0.05)，可比较。

1.2方法

简易量表采用学习动机。它包括12个题目，包括12个题目，A.B.C每道题都有三个答案可供选择。看完题目后，调查对象可以选择哪一个最合适，不知道选哪一个时可以选择相对合适的答案。有一个问题是成为班级第一，你想要吗？关于学习，有三个替代答案，主要是思维程度的差异，比如经常想.一点都不想.偶尔想一想；有一个问题是关于考试的。比如为了得到老师的表扬，你想取得好成绩吗？备选答案有三个，主要是思维程度的差异，比如经常思考.一点都不想.偶尔想一想；有一个关于学习和理解的问题，你会问你是否不明白，你是否只能通过自己的努力来理解。有三个替代答案，主要是认知差异，比如你是一直这么想，还是根本不认识，还是偶尔这么想；有一个关于比赛的话题。你想在学习比赛中赢得比赛吗？备选的答案有三个，主要是思维程度的差异比如经常想.一点都不想.偶尔想想；有一个问题是关于如何提高学习成绩的。你会问，如果你想提高学习成绩，你只需要努力工作吗？有三个替代答案，主要是认知差异，比如你是一直这么认为，还是根本不认识，还是偶尔这么认为；有一个问题是关于学习兴趣的。为了让自己对学习感兴趣，你只需要努力学习。即使是一些你不太喜欢的课程，也有三个替代答案，主要是认知差异，比如你是一直这么想，还是根本不认识，还是偶尔这么想；有一个问题是，当你专注于学习时，是否不在乎周围发生的事情，有三个选择答案，主要是关心程度的差异，总是关心，从不关心，或偶尔关心；有一个问题是关于考试的，会问如何在考试中取得好成绩，只要努力学习，考试成绩就会好，有三个选择答案，主要是认知差异，比如你总是这么认为，或者根本不认识，或者偶尔这么认为；有一个问题是你是否认为，在测试和考试中，不能参加运动和游戏，有三个选择答案，主要是认知差异，比如你是一直这么认为，还是根本不认识，或者偶尔这么想；有一个问题是关于游戏和学习之间的关系。当你问学习安排紧凑的时候，你能和同学一起玩吗？备选答案有三个，主要是认知差异，比如你是一直这么想，还是根本不认可，还是偶尔这么想；有一个问题是关于身体和学习之间的问题。你会问作业结束了，你累了。你还想再检查一遍吗？备选答案有三个，主要是思维程度的差异，比如经常思考.一点都不想.偶尔想一想；有一个问题是关于复习的。你会问老师课堂上可能会问的问题。你准备好了吗？平时学好作业有三个备选答案，主要是思维程度的差异。比如常常想.一点都不想.偶尔想想。评分方法是根据选项和题目的奇偶数来匹配不同的分数。评分方法是根据选项和题目的奇偶数来匹配不同的分数。具体分数匹配为11分。.9.7.5.3.这些奇数题1分，1分A，2分给B，3分给C；12.10.8.6.4.2这些偶数题，3分A，2分给B，1分给C，每个调查对象的总分由奇数题和偶数题组成，每个调查对象的分数代表了被调查者的学习动机。该量表将被调查者的学习动机分为学习动机较弱（相当于12~21分）.中等学习动机（相当于22~27分）.学习动机强（相当于28~36分）三种不同类型，操作简单，适合学生学习动机。

1.3统计学处理

采用SPSS25.0统计软件处理数据，统计处理使用χ2检验，以P＜0.05差异具有统计意义。

2结果

我们比较了医学实验室专业不同年级学生的学生动机。医学实验室专业不同年级的学生有不同的学习动机，最有利于学习的是中等强度。从心理健康的角度来看，中等强度也是最有利的。心理问题可能是由于动机太强或太弱造成的。从三年级学习动机的中等比例来看，从一年级到三年级，学习动机先变强，然后变弱。医学实验室专业不同年级学生的学习动机存在显著差异（表1）。为了讨论性别与学习动机的相关性，我们比较了医学实验室专业不同性别学生的学习动机。无论是男孩还是女孩，最大的比例是中等类型的学习动机，而且比例相似，不同性别学生的学习动机没有显著差异（表2）。