课外阅读的重要性是不言而喻的。研究表明，只有当儿童的阅读量达到教科书总阅读量的四到五倍时，才能形成语文能力。大量的阅读是提高儿童能力和发展儿童智力的重要途径。不注意长期和大量的阅读不能学好汉语，也不能学好数学。小学生良好的阅读习惯是阅读的保证，良好的阅读习惯需要从低年级开始培养。良好习惯的形成与儿童的阅读兴趣、家庭氛围的营造和阅读材料密切相关。

激发孩子们对阅读的兴趣

《语文课程标准》明确指出，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”是小学低年级学生阅读的目标，指出了小学低年级课外阅读的方向和目标。家长要顺应心理特点，让孩子喜欢上书，用各种方法激发孩子的阅读兴趣。

1.符合心理特点，让孩子对书有好感。根据孩子的心理特点，选择孩子“爱读”的第一批书，让孩子对书有好感。小学低年级学生的思维水平还处于形象思维的具体阶段，对印刷美观、内容丰富有趣、情节发展符合孩子想象力和思维特点的绘本有着浓厚的兴趣，如动物相册、彩图科等。有些家长误以为孩子是“小大人”，认为应该读一些有“深度”的书。因此，家长一定要精心挑选提供给孩子的书刊，尽量让他们喜欢这些书。你可以为孩子选择他们喜欢的益智游戏书籍，比如猫和老鼠、《喜羊羊与灰太狼》等，这些书与孩子们喜欢的动画片相结合，包括走迷宫、寻找不同、寻宝等方面，让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣。

2.运用各种方法，激发孩子对阅读的兴趣。

（1）游戏法。利用孩子们经常玩的游戏来激发他们对阅读的兴趣。喜欢玩游戏和活动是小学生的年龄特征。只要家长关注孩子玩的游戏，引导孩子，就能有效激发孩子的阅读兴趣。例如，有些孩子喜欢玩一种叫做“三国杀”的游戏。他们认识张飞、关羽、刘备等人，魏、蜀、吴，但他们真的很想知道三国是怎么回事。在这方面，家长可以利用孩子对这些人物的好奇心，引导他们看《三国演义》。

（2）悬念法。在阅读时，给孩子们留下悬念。在为孩子阅读精彩的文章时，父母可以故意留下悬念，不告诉结局，这样孩子们就会渴望主动寻找问题的答案，从而慢慢学会主动阅读。例如，一位父母给他的孩子讲了一个木偶冒险的故事。这个故事的大致意思是，有人想把匹诺曹带到一个不上学、吃喝的地方。匹诺曹非常矛盾，最后他去了。。。父母问：匹诺曹去了这个地方会怎么样？孩子一听，就很感兴趣。他想知道为什么还有这样一个地方。那是什么？于是，有了读《木偶冒险》的迫切愿望。

（3）听促意见。美国著名教育家吉姆认为，给孩子读书的作用“仅次于拥抱”。在这样的“拥抱”下，孩子们对阅读的兴趣上升了，他们的热情也上升了。慢慢地，他们对阅读的态度变成了“我想读”。父母可以通过故事告诉孩子他们想让孩子读的书。例如，一位父母曾经给孩子讲过“我是霸王龙”的故事，孩子觉得很好听。后来，当他们在新华书店看到这本书时，他们要求买回家。这时，父母故意显得很不情愿，并告诉孩子要自己读买的书。结果，孩子回家后，真的认真地读完了这本书。

（4）电视辅助方法。喜欢看动画片是小学低年级学生的特点。只要家长抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的书籍，学生就会对阅读产生浓厚的兴趣。这些漫画往往对孩子的阅读有很大的影响。例如，央视播出《猴王》后，孩子们非常感兴趣。为此，家长可以和孩子讨论孙悟空和六耳猕猴的故事，引导他看《西游记》。