一、支持和鼓励孩子表达美

那么，如何鼓励孩子们在艺术活动中个性化地感受和表达呢？传统的艺术教学是简单的“提供模型绘画”、“解释示范”和“集体训练”。在《指南》的精神下，独立的感受和欣赏是艺术教学的重点，有助于培养儿童的审美兴趣和审美能力。儿童绘画的主题应该来自儿童的生活，那些脱离儿童生活现实的内容，无助于儿童的表达和创造。

同时，艺术形式的多样化对培养孩子的兴趣也非常重要。比如小班的孩子喜欢指导画、拓印画、印染画、锅刷画等。，并在小班开展更多类似的艺术活动，以激发孩子对艺术的热爱。大班的孩子思维活跃，有一定的审美能力，可以开展各种形式的创意艺术活动。我们的花园位于海边。孩子们有丰富的玩沙子的经验。他们喜欢玩沙子。因此，我们根据当地情况引导孩子们开展沙画、沙雕等活动。

在儿童绘画的过程中，教师要支持儿童的情感表达，使儿童作品极具个性化。例如，在幼儿园的大厅里放一个鱼缸，小班的孩子们非常喜欢，经常躺在鱼缸上仔细观察。有个叫徐××有些孩子特别喜欢。当他在艺术区画画时，他经常画鱼。每次他骄傲地告诉我：“老师，我在幼儿园画鱼。但是，我发现他画的鱼都是俯视的，我问他：“为什么不画侧面的鱼呢？”他告诉我：“从上面可以看到鱼的两只眼睛，鱼看起来像活着。画面侧面的鱼，仿佛躺在地上，死了！“我突然意识到，孩子们稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象力和情感。这就要求我们学会从孩子的角度去观察和分析，去解读孩子的奇思妙想。而这种由孩子内心创造的幸福，教师应该充分理解他们的行为和方法，应该给予肯定或鼓励，而不是简单地用“像”和“不像”来框架孩子的作品，否认孩子的作品，从而扼杀孩子的创作热情和想象力的萌芽。

二、启发和引导孩子创造美

在艺术教育活动中，我们经常听到许多孩子说：“我不会画画！”当孩子们说他们不会画画时，不是老师教得太少，而是老师教得太多，提供了太多的规章制度来限制孩子们的思维，让孩子们害怕困难。在《指南》中的教育建议中，还提出：“儿童绘画时，不应提供模型绘画，特别是不需要儿童完全按照模型绘画。”教师不提供模型绘画并不意味着让孩子们随意涂鸦，而是让教师处理“适应自然”和“适度干预”之间的关系，以满足儿童学习和发展的需要。

在日常生活中，我们可以让孩子接触更多美丽的事物，让孩子接触大自然，比如引导孩子观察幼儿园里的各种花草树木。也可以利用周末动员家长收集一些生活中美好的东西，比如松果、各种形状的叶子、装饰精美的月饼盒等。，放在教室的艺术区，丰富艺术区的材料。同时，教师要给孩子留下自由和想象的绘画空间，培养孩子的个性、表现力和创造力。

爱美是人的天性。每个孩子心中都有一颗美丽的种子。我们应该从引导孩子感受身边的美好事物入手，培养孩子积极的审美情趣。只要老师心中有孩子，有目的地为孩子提供审美感受和体验的机会，有意识地引导孩子用心去感受和发现美，用自己的方式去表达和创造美，激发孩子丰富的想象力和创造力，孩子的艺术活动就能回归个性化的境界。