1 促进教学内容和方法的创新是提高幼儿教育质量的核心

首先，要在教育的目的性与发展的可能性之间寻求平衡发展。“以儿童为本”的儿童发展观要求我们注重建立儿童自主性，体现尊重儿童，满足儿童思想；坚持尊重儿童的主要地位，发挥教师的主导作用，避免价值取向的偏见，努力在教育目的与儿童发展之间找到平衡，提醒每个教师自觉掌握适当的关系。幼儿园教育内容的确定应根据儿童的年龄特点，适合实际发展水平，具有一定的挑战性；满足儿童的实际需要，有利于儿童的长期发展；不仅贴近儿童生活，选择儿童感兴趣的事物和问题，而且有利于拓展儿童的经验和视野。幼儿教育将使儿童从不同领域实现自我发展的能力。知识技能的发展是提高儿童各方面能力的媒介，在认知过程中获得情感体验和认知结构的建立。而且，我们将获取知识定位在过程中，注重孩子如何思考，注重对孩子生活有影响的品质。

二是幼儿教育发展的全面性和差异性是解决“如何教”问题的根本。教育活动的组织和实施过程是教师通过各种形式有目的、有计划地创造性地引导儿童活动的教育过程。要充分考虑孩子的学习特点和认知规律，各个领域的内容要相互渗透，有机结合，科学合理地安排孩子的日常生活。开展角落活动，将教师直接指导的活动与间接指导的活动相结合，确保每天有适当的自主选择和自由活动时间，确保指导的有效性。加强日常培训，引导儿童学习自我管理，减少不必要的集体活动造成的负面等待。通过创造和利用空间环境（显性教育）和人文环境（隐性教育），有效促进儿童的发展。同时，要建立良好的师幼关系，善于理解孩子的想法和感受，尊重孩子的愿望，鼓励孩子积极大胆地探索和表达，敏感孩子的需求，及时抓住机遇，实施启发式教育。要面对所有的孩子，注意个体差异，因材施教，让每个孩子都能不同程度地得到满足和成功，使教育的目的不是缩小发展差异，而是根据不同的需要发展。

2 多渠道加快教师专业成长是提高学前教育质量的基础

首先，建立教师专业培训制度和奖励制度。加大对教育科研和教师培训的投资，建立定期定额的专项资金。根据教师的成长和幼儿园发展的需要，有选择地参加全国各级教育科研部门组织的教育培训和学术交流研讨会。建立教育奖励机制，确立专业技能水平和专业培训资格作为专业晋升和工资评定的重要依据，通过职称评定、工资晋升和岗位调整，激发教师参加专业培训，提高专业能力的积极性。

其次，树立教师终身学习的理念，加强科技兴国、科研兴园的发展理念。建立分层管理的教研组织，坚持园本培训和教研，定期组织教师学习理论和教学实践，不断探索和反思。通过专题报告、问答交流、观察教学、课题讨论等多种培训模式开展教研活动。

3 优化教育资源是提高教育质量的关键

提高幼儿教育质量，需要家庭、社区和幼儿园共同努力，三方教育资源有效优化整合，充分发挥幼儿家庭教育能力，幼儿园定期组织家长交流幼儿教育计划、育儿经验和方法，举办特殊教育讨论，加快教育理念和教育方法的转变，利用先进的教育模式提高家长的教育水平。通过各种形式的家庭合作，交流教育信息，记录儿童的发展，让家长感受到幼儿园教育，让儿童参与幼儿园环境创造，为家庭教育创造必要的支持条件，更好地提高幼儿教育质量。

在幼儿教育过程中，还需要注意幼儿教育的衔接，确保幼儿教育与小学教育的一致性和一致性，适当适度地提高幼儿写作和阅读能力，增加小学教育内容，使幼儿教育课程更加生动直观，确保幼儿教育的良好衔接。