儿童音乐教育改革趋势

自国家发布一系列计划将学前教育纳入义务教育的通知以来，高校开设了新的学前教育专业方向。2006年，星海音乐学院开设了音乐教育研究生培训专业方向，聘请中国奥尔夫协会会长李大娜为实践教师；中国音乐学院刘培为课程理论、教育学、音乐心理学教师，南京艺术学院管理华为音乐学和音乐理论教师。专业方向是培养具有理论基础的实践音乐教育人才。随后，2009年，星海音乐学院在音乐教育本科专业创造了新的学前教育方向，正式将学前教育纳入学院学科建设。儿童音乐教育处于学前教育与艺术教育的交叉地带，属于交叉学科。教师不仅需要有良好的音乐基础，而且对学前教育也有一线的实践经验。教师的培训任务责任重大，影响着我国学前音乐教育的质量。

星海音乐学院的实践也代表了人们对幼儿教育重视的普遍反应。但现实中仍有不尽如人意的地方。众所周知，音乐作为美育的重要组成部分，能给孩子带来敏锐的精神感受和丰富的想象力。霍华德，世界著名的教育心理学家在他的八大智能理论中，加德纳特别提出了音乐智能的重要性，认为音乐是人类与生俱来的智能，值得终身发展。在我国，学前教育既属于非义务教育，也属于学历教育，其结果长期处于边缘状态。教育人力、物力、财力不足，使得不同地区的幼儿园在各个方面拉大了距离，教师的教学质量得不到保证。除了一些以艺术为主要特色的幼儿园外，其他幼儿园在幼儿美育方面还是按照传统的幼儿园音乐教学方法进行指导，培养孩子的音乐美还远远不够。到目前为止，我们应该从世界著名的音乐教学方法中汲取营养，并将其精髓运用到幼儿教学中。世界著名的音乐教学方法包括埃米尔雅克―达尔克罗兹教学法、柯达伊教学法、奥尔夫音乐教学法等，在国内音乐教育改革行动中取得了显著成就，不仅成功推广学校教育，甚至全国社会文化氛围受到良好影响，为人们丰富生活，享受生活提供了无限的可能性。

虽然三种音乐教学方法各有优势，但埃米尔·雅克―达尔克罗兹教学法擅长身体节奏，柯达伊教学法擅长多声合唱，奥尔夫音乐教学法擅长音乐和戏剧的综合艺术形式，但今天，它们相互融合和吸收，供我们使用。我们应该学习它的本质，解放孩子的身体自由，随着音乐的节奏而节奏，探索生活的活力，发挥他们的灵魂。让孩子们真正喜欢音乐，创造良好的音乐学习氛围，让孩子们学习民歌，丰富他们不同风格的多声听觉，了解不同民族的文化习俗，丰富他们的精神感受。