《幼儿园教育指导纲要（试行）》对教师的艺术素质提出了要求：教师应掌握正确的教育方法，了解儿童的心理发展和需求，具有较强的综合艺术素质和实际操作创新能力。据了解，目前学前教育专业的声乐课仍以声音技能训练为主，在教学中容易忽视学生音乐综合素质的培养。这种单一声乐技能训练的教学难以满足幼儿园教师“综合艺术素质强”的需要。本文提到的“声乐综合课程”是指歌曲识别教学、声乐技能教学、声乐欣赏教学、儿童声乐教学（儿童歌曲表演）、儿童歌曲演唱教学和幼儿园音乐实践活动教学内容组织全面，整合音乐知识和技能，增强学生对音乐的感知和表达，提高学生组织幼儿园音乐活动的能力。

开设五年制学前教育声乐综合课的意义

在2010年发布的《国务院关于当前学前教育发展的若干意见》中，明确提出“积极探索五年制学前教育教师培训模式”。目前，全国各地都在积极探索五年制学前教育专业的建设。本文以丽水学院学前师范学院为例，探讨了五年制学前教育的声乐教学。丽水学院学前师范学院的前身是一所师范学校， 2011年，经省教育厅、丽水市人民政府批准，学校正式挂牌“丽水学院幼儿师范学院”，成为丽水市唯一一所培养高校级幼儿教师的学校。学校主要招收初中毕业生，通过五年的全日制培训，使学生获得高等师范学前教育学位。

作者在学校担任声乐教师已经十多年了。近年来，虽然学校已转型为幼儿园师范学院，但声乐教学过去仍采用单一的声乐技能课程教学模式，存在许多问题：

（1）偏离教学目标。在声乐教学中，由于过去的思维定势，我们简单地让学生学习声乐技巧，无意识地把培养歌手和演员作为声乐教学的目标。

（2）教学内容脱离了学前教育的现实。声乐教学被视为一种简单的歌唱学习，主要教唱美声唱法和民族唱法，而忽视了儿童歌曲的教学。由于学生接触的儿童歌曲较少，他们对儿童歌曲的发声概念非常无知。当他们到达幼儿园时，他们在学校学到的声乐技巧基本上不能使用。一些学生甚至错误地认为，儿童歌曲是用白色和真实的声音唱的。

（3）缺乏系统的五年制声乐教学大纲。教师在课堂上随意选择歌曲，五年的教学进度没有科学安排。

幼儿园音乐歌唱活动对教师有很高的要求。首先，幼儿园教师必须有良好的模特歌唱能力，要有这种能力，必须有一定的素质，包括一定的文化培养、生活感受、歌曲体验和欣赏能力，并了解儿童的生活和心理。其次，要求具有较高的综合音乐能力，幼儿园音乐活动不仅是教唱儿童歌曲，还包括欣赏、节奏、音乐游戏等综合活动。因此，学前教育专业声乐教学应从幼儿园音乐教学的实际出发。