一、有利于民族地区双语教育的顺利开展

加大对少数民族学前教育的投入，有助于深化家长对双语教育的认识和重视。一方面，要正确认识汉语的学习价值，培养民族成员，特别是少数民族儿童，树立正确的异质文化，特别是主流文化的客观态度。另一方面，有利于培养民族成员对民族文化的认识。民族语言的传承作为民族非物质文化遗产，是少数民族精神家园的建设。以东乡民族为例，东乡民族只有民族语言，没有民族语言。双语教育的发展主要是通过过过渡双语教学来实现的，而过渡双语教学主要集中在学前阶段和小学低年级。一方面，加大对学前教育的投入，可以连接双语教育的压力；另一方面，可以做好幼儿园与小学的衔接，保证入学率，有效解决语言障碍造成的严重辍学问题。

对于少数民族双语教育系统工程，加强民族地区学前教育资源的开发，有利于社会各群体正确定位“我民族”和“非我民族”，促进社会和谐融合，促进中华民族多元化融合的和谐共建和繁荣。语言是人类的主要交流工具，不仅可以促进民族文化的传播和宣传，保护少数民族语言文化遗产，还可以引入主流文化的现代元素，通过语言搭建交流平台，促进不同文化的交流与对话。双语教育和学前教育为民族教育奠定了良好的基础。通过提高基础教育的整体水平，通过教育保护和继承民族语言，也是保留民族语言文化的最佳途径。

二、实现民族幼儿教育现代化

民族幼儿教育现代化应以民族文化为基础，是一种继承、吸收、创新的幼儿教育体系。消除出生带来的代际贫困，培养具有双语文化的民族人才，将知识转化为经济，有利于民族现代化。民族地区的学前教育课程应体现传统与现代的统一，民族文化与多元文化的统一，即教育的民族性和教育的时代性。以民族文化为载体，少数民族熟悉的学前教育教材不仅有利于学前儿童的身心健康发展，而且符合教育的最终目标。通过增加对少数民族学前教育的投资，有效解决师资、教材、儿童兴趣的联系，尊重和指导民族文化，不仅关心少数民族儿童的健康发展，也关心民族经济文化。

三、有利于加强爱国主义教育，维护区域稳定，促进民族发展

发展学前教育是加强民族团结的重要途径。东乡民族作为中华民族的重要成员，应积极融入主流社会，学习主流文化等民族文化，学习一切有利于个人或民族反战的现代科学文化知识。多元文化认为，在多元文化社会中，每个民族都有权保留自己的民族文化特征，社会允许他们认同自己的文化。从小培养儿童跨文化适应能力，灌输全球意识，帮助他们从其他文化的角度观察民族文化，为他们提供文化选择的权利和机会，联系熟悉的生活，培养全方位能力，改变西北少数民族幼儿教育相对落后的状态。

中国大多数民族生活在祖国的边境地区，但地缘关系并不影响文化的向心力。中华民族多元化一体化的现实是中国民族地区长期稳定繁荣的基石。政府加大对少数民族地区学前教育的投入，完善学前教育体制机制，建立学前教育公共服务体系，探索鼓励社会力量办园的措施和制度，以多种形式扩大学前教育资源，改革少数民族地区教育投资管理体制，完善民族地区双语教育模式，着力解决民族地区学前教育问题，培养一批有爱心、有耐心、有毅力、有信心的少数民族学前教育教师，优先发展民族地区学前教育，是建设中国人力资源强国的基本目标。加大对少数民族地区学前教育的投入，更有利于我国边境地区的稳定发展，加强少数民族的认同和文化认同，促进我国各民族文化的伟大繁荣和发展，是我国国家统一和民族团结发展的共同目标。