学前儿童英语实验研究成果

经实地驻扎在幼儿园调查发现，以英语为例，混合英语教学班的孩子在日常生活中会说英语，但总是说代表某件事的单词，而不是说短句或用简单的单词拼出自己想表达的意思，而用全英语教学的孩子在日常生活中自然会表达一些意思，用一些英语短句来表达自己的意愿。这些英语短句不像中学生用英语时那样思考。他们几乎脱口而出。没有任何思考，英语似乎已经内化为自己的语言。可见，全英语环境对学龄前儿童学习英语有很大帮助。

此外，我们还比较了全英语外教班和全英语中教班的孩子。结果发现，外教班的孩子说英语时口音比较纯正，但除此之外，没有什么不同。因此，学前儿童在全英语环境中学习的英语比半英语环境中学习的英语更完整，更有利于内化成自己的第二语言，而外教班和中教班的学生只是有点惊讶，学前儿童的能力是一样的。可见，全英语环境对学前儿童学习英语有很大帮助，不会让学前儿童学会说单词而不是拼成英语句子。

学龄前儿童是否通过正规的教育方法掌握外语的基础？（basics），答案是肯定的。德国奥琴（Aachen）师范学院英语系施密特尚贝恩（Schmid schonbein）20世纪80年代，这方面的实验[4]被证明可以借鉴所获得的经验，创造一个教学环境，让学龄前儿童自然学习英语。这种环境不容易创造，因为这种环境要求教师能力很高，让孩子感觉在国外，在与孩子沟通时，老师的表情和肢体语言非常丰富，让孩子在轻松的环境中学习，尽可能让他们接受一些偶然的学习（incidental learning）。考虑到孩子的直观形象思维，教师在教学过程中应该使用一些玩具，设置一些情境，激发孩子的口头交流欲望，此外，使用一些游戏巩固孩子学习新句子，让孩子听到他学习的新东西，加快知识内化，此外，教师还应注意孩子的小组教学，确保孩子能集中精力学习新东西，也方便教师的指导。

实验结果的评价可以显示，实验班和对比班的孩子学习外语的成绩与他们的智力和家庭情况无关，但女生的外语学习成绩比男生好，这可能是女生身心发展比男生早造成的。总之，性别对学龄前儿童学习外语有一定的影响。

由此可见，学龄前儿童学习外语与父母和家庭条件无关，与学习英语无关，但如果教师使用纯英语教学，将更有利于儿童接受外语，男孩可能由于身心发展缓慢或其他原因学习外语相对较弱。