一个概念的形成往往经历了无数的问题，不断发展，以满足社会的需要，直到它满足社会发展的需要，并不断更新。幼儿教育作为义务教育的延伸，作为最基本的教育，许多研究充分表明，其作用在人们的生活发展和对家庭和社会的贡献中占有不可替代的地位。正因为如此，幼儿教育才得以得到广泛的发展。随着时代的不断进步和社会需求的不断变化，人们对幼儿教育的理解也在不断变化，但无论如何变化，它总是围绕着儿童的身心发展。在与时俱进的时代，虽然边境地区受到“边、少、山、穷”等地区环境的限制，但也应坚持“进步、创新”的旗帜，为自身发展寻求福利。幼儿教育作为边境农村教育的短板，应该在当今时代不断发展，标明自己的旗帜，更新和创造自己的幼儿教育新理念。

1、教师角色和理念定位：从模糊到清晰，树立新的幼儿教育观念

幼儿教师是幼儿教育双边活动的一方，是整个教育活动的组织者和实施者，对幼儿身心发展影响很大。随着儿童公共教育的逐渐普及，幼儿教师对儿童的影响越来越大，在儿童身心的全面和谐发展中发挥着越来越重要的作用。从保姆到老师，再到今天的导师，幼儿教师的角色经历了很长一段时间。现在，人们对幼儿教师角色的期望，一种多元化的趋势。例如，皮亚杰认为幼儿园教师应该是孩子们的游戏伙伴；蒙台梭利认为幼儿园教师应该是幼儿学习的指导者和指导者；其他人认为幼儿园教师应该是孩子目前的替代者，孩子的亲密朋友，姐姐等等。总之，人们普遍认为幼儿教师扮演的社会角色越多，越有利于儿童的社会化，越有利于儿童身心的健康发展。在河口县边境民族地区，幼儿教育的发展取决于教师。幼儿教师将学到的东西应用于民族地区幼儿教育的发展。然而，由于家长对幼儿教育的误解、社会对幼儿教师的不尊重等诸多因素，幼儿教师对自己的角色感到困惑，不知道自己会被定位为教师、保姆或指导员。作为一名负责培养孩子的特殊工作的幼儿园教师，作为一个价值观日益多样化的社会中的教育工作者，没有正确思想的指导，他是不可或缺的...《幼儿园教师专业标准》提出的“儿童第一”、“教师道德第一”、“能力第一”、“终身学习”等基本概念，反映了新形势下教师专业发展的丰富内涵。因此，在恶劣情况下，边境民族地区的幼儿园教师应明确自己的位置，根据边境民族地区的情况，以儿童身心健康发展为标准，坚定地确定自己的角色，以儿童身心发展规律为基石，树立科学合理的幼儿教育理念。

此外，民办幼儿园教师要充分认识到自己的岗位职责，不要因为“公办、民办”的差异而将自己定位在国家教师行列之外，而要认识到，在公办、民办幼儿园并举的今天，民办幼儿园教师的作用与公办幼儿园教师相同，甚至比公办幼儿园教师付出更高的代价。

2、家长观念更新：从忽视到认同，重新认识幼儿教育的价值

近年来，随着我国应试教育人才选拔制度的不断深入发展，人们被分数的品牌局限于知识的获取，这也是导致边境民族地区学前教育严重小学化的主要因素。在偏远地区，特别是边境农村地区，人们对幼儿教育质量的判断主要基于儿童的识字和数量，给幼儿教师活动的发展带来了很大的障碍，不利于儿童身心健康的发展。家长作为孩子的近亲和第一任老师，无论是在自己的教育习惯上还是在对待幼儿教育的问题上，都会对孩子的发展产生不同的影响。河口县多为少数民族，家长对孩子的教育观念模糊不清，不知道什么是真正的幼儿教育。此外，由于“应试教育”的严重影响，家长对孩子的教育大多停留在读写知识的层面，不考虑孩子身心发展的特点，导致家长盲目要求孩子学习，这与幼儿教育的真正价值完全不符。因此，家长需要改变思维方式，了解幼儿教育的真正内涵，为儿童的幸福和健康提供支持港。家长也要重构对幼儿教育的认同，重新认识幼儿教育在幼儿发展中的重要作用。