在教育中，身体的概念还涉及到与身体有亲缘关系的运动暗示和联觉特征。②孩子们掌握着“运动暗示”（Bewegungsbilder），作为一个动态的整体来体验这种活动。例如，音乐暗示了人们的整体运动。当孩子们听到音乐时，他们会随意摆动自己的身体，在音乐的鼓励下表达自己。因为身体活动的完整性运动暗示与音乐声音的完整性是一致的，即整合。这种原始能力的孩子――格式塔的整个过程（Gestaltverlauf）是在家庭环境和社会环境中学习的基础。儿童的气质大多来自于与他人共同执行的形式和规定、结构模式、动机等。在小家庭和大社会文化氛围的影响下，从什么是正确的饮食姿势到如何忍受痛苦，从消费观念到欣赏品味，孩子们都是通过复制这个整体过程（运动暗示）来实现的。

不仅通过格式塔的整个过程，而且通过联觉特征建立了一般的结构，儿童在这种联觉特征中进入了世界。联觉特征是通过“桥”（具有桥梁特征）将身体不同感官的“内在”结合起来，形成一种整体感觉。比如“这种颜色给人一种温暖的感觉”，就是将视觉与触觉统一起来的整体感。童话中的孩子们知道各种各样的人物：善良的女人、美丽的仙女、勇敢的王子、邪恶的女巫、可怕的强盗、邪恶的继母等等。形象与他们的行为联系在一起，表现出好与坏、善与恶、勇与懦弱、真诚与虚伪的区别。孩子们在书中体验到各种各样的角色：好的角色形象（做出好的、正确的行为）会散发出一种友好、亲密、值得信赖的整体感觉。这个角色的特点是由内而外传递的，让人感到温暖和爱。他们会有明亮的眼睛，金色的头发，挺直的姿势，温柔的声音等等。相反，坏人的形象会联想到凶猛的脸、沙哑的声音、邋遢的外表等等。遇到一个好的舒适形象，他做好事，真诚善良，孩子会感到身体的广泛上升，这是一种舒适的状态，孩子会无意识地朝着这个方向发展。遇到邪恶、恐怖、不诚实的人，孩子会缩回、推开，会表现出抑郁和恐惧，会经历身体狭窄。这种好坏模板可以追溯到童话书中，随着时间的推移，孩子们形成了一种模式，并从中学习。通过日常交流的重复和适应，在体验中形成了一种生活形式，这种形式被复制和传递。因此，孩子在与特定环境的交流中，只有基于这种自然和原始的感觉，才能有认知能力。