自20世纪80年代末以来，儿童学习英语已成为一种新的趋势。近年来，儿童英语教育的蓬勃发展得到了教师、家长、幼儿园和教育管理层的广泛认可。随着社会和家庭对儿童英语学习的日益关注，越来越多的幼儿园也将英语教学作为自己的特点进行宣传。在江西省赣州市，绝大多数幼儿园都开设了英语课程，“双语幼儿园”总数超过20所。然而，对于幼儿园来说，英语教育是否达到正规英语教育的水平，教育活动是否科学规范尚不清楚。本文在此背景下进行，主要目标是研究赣州幼儿园英语教育的现状，并根据存在的问题给出一些建议。

幼儿园英语教育理论

幼儿园英语教育是幼儿教育领域的一个新兴和热门课题。心理学、语言学和神经学相关研究理论上支持儿童学习英语，认为儿童是学习外语的关键时期和敏感时期，儿童具有掌握母语以外的其他语言的优势。幼儿园英语教育的实施也是基于多语种教学理论。本文的主要参考理论如下：

伦内伯格（E.H.Lenneberg）我认为，随着儿童大脑、生理发声器官等生理功能发展到一定阶段，受到适当的外因刺激，与语言相关的隐藏生理功能可以转化为实际的语言能力。因此，儿童语言能力的获得是由先天性遗传因素决定的。后来的大量观察表明，孩子们不仅仅是通过模仿来获得语言。现代学者更肯定的是，儿童学习外语是先天性和后天共同作用的结果。皮亚杰的认知相互作用理论认为，语言是儿童的许多符号功能之一，认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构和思维能力来自主体和对象之间的相互作用。克拉申的“习得与学习假设”认为，只有“习得”才能直接促进第二语言能力的发展，有意识地理解语言结构作为“学习”的结果，只能在语言应用中发挥监控作用，而不能被视为语言能力本身的一部分。以上理论对幼儿园英语教育具有重要的指导意义，也是本文提出建议的重要理论依据。