2010年，江苏省率先试点五年制师范学前教育专业免费师范男生培养。培养男幼师是江苏省重要的创新举措，也是世界上独一无二的创新举措。布莱顿全球教育集团董事长贝尔认为，“江苏免费男幼教师培训是中国的一大特色，这让西方教育工作者非常羡慕。男幼师会给孩子带来不同的能量和视野。5年来，全省共招收2317名免费幼儿师范男生，2014年首届300名学生已进入实习岗位。他们的出现给我省学前教育教师队伍带来了一股清新的风。经笔者调查，承担培训任务的学校制定了免费的男幼师生培训考核方案。各学校的培训和考核方案都从培训目标、培训规格、课程设置、学术评价、毕业要求、培训措施等方面作出了详细的规定。但笔者发现，在培养和考核方案中，对免费男幼师生教育科研能力的培养规定较少。鉴于这种情况，笔者认为，在免费男幼师生成长过程中，除了重点培养学科专业理论知识，体现学前教师的专业特点和技能外，还要重视男幼师生教育科研素质的培养，积极探索和提高男幼师生教育科研能力的培养途径和方法。

一概念界定

中考前，免费男幼师生必须参加招生培训学校组织的面试。面试合格者可填报免费男幼师生志愿。毕业时仍取得江苏第二师范学院大专文凭。在就业方面，为免费男幼师生制定宽松的就业政策。江苏省教育厅有关负责人表示：“只要是取得毕业证书和教师资格证书的免费男幼师生，就可以自由选择就业出路。包括参加教师公开招聘，到学生所在省辖市公办幼儿园任教，或通过双向选择到民办幼儿园任教。公开招聘、双向选择仍未落实工作单位的，也可由省、市教育部门协调，安排到农村公立幼儿园任教。经协调安排到农村公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生，应承诺在农村公办幼儿园工作不少于5年。各地负责确保在公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生有编有岗。“由于就业有保障，学生报考热情高涨，录取分数线已达到当地四星级高中水平。目前，南京幼儿师范学校、苏州幼儿师范学校、徐州幼儿师范学院、南通师范学院、常州幼儿师范学校、镇江高等学校、宿迁高等师范学校、阜宁高等师范学校共8所学校承担培训任务。

二是加强免费男幼师生教育科研能力培养的必要性

培养学生具有初步的教育科研能力是免费男幼师生教育的应有意义。目前，我国的教育已经从精英模式向公共模式转变。规范免费男幼师生教育科研能力的培养和培养方法，应成为免费男幼师生教育改革的重要目标。因为幼儿园教师男孩在未来不仅要承担简单的教学任务，所以他们自己的素质必须优秀，教育和科研能力不仅是他们能力的重要组成部分，而且是入职后发展成为研究型教师的必要条件。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中，教育部对师范生的培训制定了详细的规划，提出了“教师就是研究者”的口号，体现了教育行动研究的特点，要求教师“从研究者的角度分析教育理论和教育实践中的各种问题”。这就要求免费男幼师生在职前教育阶段注重教育科研能力的培养，培养学生对教育科研的兴趣，参与科研活动，激发探索精神，为今后的教育教学工作打下良好的基础。

三是免费男幼师生教育科研能力培养中存在的问题

1.免费男幼师生教育科研意识淡薄

在2012年、2013年、2014年江苏省教育厅组织的三次免费男幼师生报告会上，充分展示了男幼师生在专业技能、专业素质、人文精神、教育实践等方面取得的重要阶段性成果。男幼师生开展了体育、美术、互动实践课、文艺表演，赢得了一片掌声。武术、跆拳道、健美操展现了男幼师生的朝气蓬勃、阳光灿烂；儿童水墨画和蜡笔画展现了他们的刚柔并济，内外兼修。这些技能、技能、素质、素质、品德、品格，在四年的学习和生活中不断锤炼，形成了常态。然而，报告中没有关于教育和科研能力的展示。第一批300名学生已经五年级了，他们将于2015年7月毕业。经笔者采访调查和问卷调查统计，参与教师各项研究的学生只有10%左右，正式教育教学期刊上发表文章的学生约1%，假期社会实践的学生约20%，课后阅读教育科研期刊的学生约10%。应当承认，免费男幼师生的教育科研意识相对较弱。许多学生只以专业技能学习和专业知识学习为主要目标，没有讨论学术问题的意识，参与调查研究的经验较少。

2.很少掌握免费男幼师生教育科研的知识

根据对八所培训学校免费男幼师生的问卷调查，只有三所学校开设了学前教育研究方法作为教师教育课程，而另外五所学校只开设了学前教育研究方法作为公共任选课程。调查显示，只有约5%的学生参加了公共任选课程的学习，一些学校取消了学前教育研究方法课程，因为公共任选课程的学生人数较少。只有约10%的学生了解教育研究论文的相关写作要求，只有少数学生通过参与教师课题研究掌握教育研究方法、课题选择、问卷设计等知识。几乎没有学生主动了解当前教育教学改革的进展。

3.免费男幼师生教育科研实践能力有限

在采访中，大多数免费男幼师生认为工作前参与教育科研实践并不重要，工作后只有有了教育教学实践的基础，才能做好教育科研工作。只有少数学校为学生提供可供选择的研究课题，这些课题也涉及寒假和暑假期间的社会实践调查。没有学生主动申请研究课题，只有少数学生参与教师的研究，帮助教师做一些数据调查、记录、统计等方面的辅助工作。调查显示，80%的学生可以通过图书馆文献索引找到文献，但他们都在寻找其他材料，只有10%的学生在寻找教育科研。