早期儿童音乐教育的独特性

早期儿童音乐教育的独特价值取向决定了早期儿童音乐教育的独特性。主要体现在以下几个方面。

（1）早期儿童音乐教育的独特性

美国音乐教育家Edwineeeed.Gordon在其中的作为《AMusicLearning Theory for New bornand Young Children》中国强调，音乐启蒙教育要早，最好从0岁开始。通过对18个月前儿童音乐教育的研究，他坚信音乐学习有一个关键时期。除非他在5岁前在家庭或幼儿园建立音乐学习的基础，否则后续将无法弥补。

蒙台梭利强调，儿童音乐教育是启蒙教育。因此，我们必须尽快对早期儿童进行音乐教育。我们一直强调，早期儿童音乐教育不是把早期儿童变成专业音乐家，而是播下“音乐的种子”，为早期儿童的音乐学习奠定初步基础，激发他们学习音乐的兴趣，不断提高他们的音乐欣赏和创造力。

（2）早期儿童音乐教育内容和形式的独特性

作为一门听觉和情感艺术，我们相信音乐学习必须从音乐的感觉和体验开始，这是早期儿童进入音乐的唯一途径。因此，根据早期儿童的身心特点，提供丰富的音乐感受和体验，科学合理地引导他们正确理解音乐。从而提高早期儿童的音乐感受、表达和创造力。因此，我们认为音乐教育应该从以下几个方面进行。 　　1.营造音乐感受和体验的环境

早期儿童的发展不是自然的，不是自发的，不是通过自然品质的逐渐成熟来实现的，而是主要取决于后天环境的学习。EdwinE.Gordon强调，18个月前的孩子应该有丰富多样的音乐环境，广泛接触音乐。

2.音乐律动

通过皮亚杰的理论，我们已经知道早期儿童的发展是第一个动作，我们也可以理解为早期儿童对音乐的身体动作反应更早。这就是为什么我们不拒绝实践。达尔克罗兹认为，“音乐中最重要的元素与生活密切相关的是有节奏的动作”④，因此，我们认为音乐节奏是适合早期儿童学习的重要组成部分，必须贯穿早期儿童的发展。

3.歌唱

歌唱是人的天性。柯达伊说，歌唱属于每个人。当然，最重要的是语言在早期儿童动作发展的同时也在逐渐发展。音乐和语言是一种象征。我们应该像学习语言一样对待音乐。随着早期儿童语言从辅音、元音、单音节词、双音节词等方面的不断发展，营造音乐环境，鼓励他们随着音乐哼唱或喃喃地发音，EdwinE.谷歌认为，早期的孩子越早开始发音，将来就越有可能获得音乐感。因此，说唱活动是一种更适合早期儿童的歌唱方式。

4.探索音乐和乐器演奏

早期儿童主要使用感官来了解世界，其中听觉作为获取信息的重要渠道，在早期儿童的学习过程中发挥着关键作用，特别是在2岁之前，他们对周围世界的各种声音感兴趣，喜欢通过探索敲击玩具和用品来发出各种声音。乐器表演是早期儿童音乐表演的重要方式，符合他们的兴趣，是他们良好的音乐体验，有助于培养早期儿童的音乐节奏感。

综上所述，早期儿童音乐教育并不是一般意义上的音乐教育，早期儿童音乐教育有其独特性。这主要是由早期儿童的身心特征决定的。通过对音乐教育哲学价值取向的分析，我们发现早期儿童音乐教育的目的不是音乐家，而是一个独特的个体来接触、感受、倾听和表达音乐。因此，对早期儿童音乐教育没有明确的概念，这可能与我们对早期儿童音乐教育的低期望有关。