随着我国幼儿教育的不断发展，提高幼儿主题教育水平已逐步成为深化我国教育体制改革的必由之路。要真正贯彻落实幼儿主题教育发展战略，就必须致力于构建班主任与学生家庭的互动教育模式。鉴于当前幼儿教育环境的复杂性和多样性，传统的教育模式不仅满足了其发展要求，而且需要集资学校教学资本，协调学校与家庭教育的互动，有效利用有限的教学资源。因此，研究如何构建幼儿主题教育模式具有很高的社会意义和教育意义。本文选取了幼儿教育中的“我的植物园”项目，探讨了如何更好地实现教育互动，对如何实现社会各方面教育资源的整合提出可行性建议，最终为提高幼儿主题教育管理水平作出贡献。

儿童主题教育的重要性

主题背景下的儿童数学教育是引导儿童运用科学思维的方法来面对主题活动中的矛盾。找到解决问题的线索，使其合理化，然后学会解决问题。根据不同儿童自我认知的差异，相应的主题教育也具有个性化的特点。儿童主题教育使学生受到自身社会经验和知识经验的限制，自我评价能力低，对未来发展规划混乱，未能形成科学评价，需要相关教育从业者通过建设主题教育进行正确的价值指导。儿童的自我价值感知主要来自学校、家庭和社会的评价。然而，目前我国的学前教育体系缺乏学生的个性化主题教育，导致家长和班主任在实际教学活动中对儿童有不切实际的期望和评价，教育者缺乏合理的指导措施。

可以看出，在主题背景下创造儿童数学教育的生活环境，可以让儿童在学习数学的同时学习和生活，让教学生活，让数学活动充满生活的氛围和时代的活力。为此，教师应该让教学接近儿童，并让教学对儿童开放。而不是把孩子们引向封闭。引导儿童利用现有的生活经验进行探索、发现和体验，引导儿童亲自感受数学知识。以“我的植物园”项目为例，主要内容包括组织儿童种植蔬菜，儿童按班级小组照顾蔬菜，与儿童一起收获蔬菜，有助于提高儿童对蔬菜、植物和自然的理解，实现教育的目的。