引言

改革开放以来，随着教育的不断进步，幼儿教育的重要性迅速引起了国家的关注。国家支持和鼓励学前教育的发展，强调学前教育的重要性，对儿童的健康成长和身心发展具有重要意义。为了使儿童的成长和发展更符合科学的发展规律，中国大力发展学前教育。为了使学前教育具有科学和标准化的学科特点，学前教育教师至关重要，对学前教师需要具有相当高的专业素质，国家也对新时期的学前教育教师提出了更高的要求。幼儿园教师的言行起着言行的作用，对学前教育的质量起着至关重要的作用。

1、现阶段，教师在我国幼儿语言教育中的言语行为现状

1.教师的言语行为具有较强的任务型

所谓任务性，就是为了达到既定的目标，开展相关工作。目前教育中常见的问题包括幼儿教育，即教师在实施教育活动时往往过于重视教学任务，纯粹把教学当成完成某项任务。所有的教学活动都按照教学规定的任务失去了教育的意义。相关数据显示，教室相关言语行为教学中存在很大问题时，缺乏与学生的沟通能力。这里所说的交流是精神交流，不应该以完成教学任务为目的进行交流。师生要通过教师的言语行为进行情感交流和互动。后果就是把教师这个角色演绎成教学活动的领导者。

2.教师的言语行为高度控制

在教学活动中，为了更好地完成教学任务，教师往往严格控制课堂秩序。例如，在教学中对儿童提出各种指导要求，如“打开书”、“看黑板”、“不说话”等控制语言行为，是对儿童的一种约束，将儿童绑在规则的绳子上，形成高度紧张的教学氛围，不利于儿童的学习。对于幼儿教育，更重要的是与周围环境灵活互动，特别是在儿童最具探索精神的时期，幼儿园环境应开放、动态、创造性，教师应通过自己的言语行为积极鼓励和指导，抛开自己的身份限制，与儿童共同感受周围的魅力，用自己独特的言语行为引导儿童学习，幼儿教育教师应积极沟通自己的经验，每个人的感受都不同，收集儿童教学的本质，对儿童语言教育有很大的帮助。

二、提高教师言语行为质量，促进儿童语言教学的有效措施

1.树立正确的教育观

对于幼儿园教师来说，首先要学会尊重孩子，从内心深处树立正确的教育观。所谓教育观，是指在教室从事教学活动的过程中，对教育本质的看法和价值属性。主要分为教学观、儿童观、教师观。儿童观是对儿童的根本看法。目前，我们认为儿童观是儿童和成年人都有自己应该享有的一切权利。近年来，不断有消息透露，幼儿教师虐待儿童体罚。这就是教师没有儿童观的表现。教师在教学中必须尊重孩子，引导他们完成任务目标。此外，教师要充分认识到自己的地位，即教师观。我们要改变以往的角色，支持、鼓励和引导孩子在教学活动中完成教学活动，进入孩子的内心世界，从孩子的角度看待问题，开展言语教育。在教学方法上，要树立正确的教学观，不要把教学内容强制灌输到学生的脑海中。教师应该在教学中与孩子互动。他们自己的言语行为非常重要。他们应该通过自己的言语行为来教育孩子，认识到他们的独特性，做好因材施教的准备。

2.加强教师语言规范化

对于孩子来说，他们的年龄正处于模仿的时期，对周围的人或事充满好奇。在从事幼儿教育活动的教师中，教师要时刻注意言行的规范化，因为随意的行为往往会对孩子的生活产生很大的影响。孩子本身就有向老师学习的本性，善于模仿老师的行为或言语。这就要求教师在教育活动中把握好这一特点，教学中使用的句子尽可能简洁准确，言语之间也要透露出对学生的鼓励和赞美。教师要充分发挥榜样精神，作为孩子内心深处的榜样和榜样，言语的掌握要慎重考虑，避免不良言行达到孩子的教学。

3.提高教用语的情境性

教师如何在教学中更好地与孩子互动？最好的办法是通过语言描述，让孩子们在特定的情况下事半功倍。这就要求教师在用语言与孩子交流时充分了解孩子。从他们的角度来看，语言不应该太强硬，而应该有特殊的控制。在做好充分准备的同时，要注意孩子时刻的反应，及时调整自己的言语行为，开展适当的教学情境，在具体情况下实施语言教育，效果非常好。

结束语

总之，教师自己的言行在教学活动中起着至关重要的作用。良好的言语教学可以确保教学活动的有效开展，更好、更快地实现教学目标。同时，它对儿童的语言学习有着深远的影响。因此，教师应根据当前普遍存在的问题合理改进言行，促进儿童语言教育的发展。