幼儿教育与孩子的生活息息相关。孩子需要感知生活，了解生活中的每一点，从而提高智力发展，掌握生活技能。幼儿教育不是为了遏制孩子的天性，命令他们坐在教室里听课。教育是为了让孩子身心全面发展，应该是孩子感受生活、体验自然的地方。因此，要将幼儿教育与生活实践完美融合，为孩子创造良好的教育条件，让孩子自由真实地成长，让孩子不仅能学到科学知识，还能为生活积累有意义的认知。因此，教师需要抓住这个切入点，让孩子快乐学习。

一、幼儿教育与生活融合存在的问题

（1）儿童生活受到限制

随着升学压力的逐年增加，家长们越来越重视和担心孩子的教育。他们希望老师能把所有的知识都传授给孩子，而忽视生活教育，只注重学习知识。因此，许多孩子在学前阶段被父母强迫学习各学科的知识，并参加各种培训班。从另一个角度来看，父母把自己的意识和愿望强加给孩子，影响了孩子的正常生活。这种情况在目前的家庭教育中非常普遍。父母只追求知识的数量，而忽视了孩子需要多方面的发展。如果孩子在这么小的年纪就承担起各种重担，从长远来看就不会有实质性的帮助。只有让孩子全面发展，才能培养成身心健康的人。但现在很多孩子的生活充满压力，很难自由学习。

（2）限制儿童游戏形式

《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园应以游戏为基本活动。。。游戏是儿童全面发展教育的重要形式。”然而，在实际教学过程中，许多幼儿园的儿童游戏减少了快乐，有限的项目也增加了。例如，一些幼儿园直接规定，儿童游戏只能在教师中进行，而不能在户外进行。如果孩子们的活动范围只有一个小空间，孩子们就不能自由玩耍。幼儿园教师声称是为了孩子们的安全，但剥夺了孩子们在户外玩耍的权利。家庭和积木已经成为孩子们的主要游戏活动。这种单调的重复游戏不利于儿童的心理发展。孩子们需要的是丰富有趣的游戏，可以带动孩子们的身心发展，这就要求幼儿园及时采取改进措施。

二、促进幼儿教育与生活一体化措施

（1）转变教学观念

幼儿园教师要摒弃传统的教育观念。幼儿园不仅要传授孩子的学习知识，更要注重孩子在幼儿园的成长过程，从整体上看局部。因此，幼儿园教师应该把生活的真正意义和价值传授给孩子，让孩子在日常生活中体会到生活经验的重要性。比如晚上睡觉前刷牙，饭前饭后洗手，平时礼貌待人，不能直接用生硬的教学方法告诉孩子，只会让孩子觉得无聊，无法深刻理解。因此，教师应该采用新的教育方式，引导孩子真正体会到日常生活中的教育成果，并将教育成果扩展到孩子的家庭生活和社会生活中。这样也能促进孩子与家长的和谐相处。通过课堂生动的讲解，将生活常识像“春雨润无声”一样渗透到孩子的脑海中，让孩子真正掌握，从而达到孩子教育与生活融合的目的。

（2）注意儿童的实际需要

孩子们已经有了自己的意识。作为家长和老师，他们不应该把自己的想法强加给孩子。我们应该做的是引导孩子自由发展。他们会有自己独特的眼光和态度去理解周围的事物，所以幼儿教师在教学过程中要注重孩子的兴趣，关注孩子自己的需求，以孩子的兴趣为出发点，从而使用合适的生活教材，这样可以极大地引起孩子的兴趣，从而更多地投入到课堂上。同时，他们印象更深刻，也起到了我们教育的目的。在以“蝴蝶博览会”为主题的情景教学中，孩子们非常喜欢美丽的生物。因此，在课前，引导孩子收集蝴蝶相关信息，要求家长课后配合，增进亲情。在这个过程中，孩子们表现出了极大的兴趣，甚至一些平日比较安静的孩子也参与其中。在这个教学过程中，孩子们互相积极讨论，发表自己的意见。他们之间的同学情绪也在上升，班级气氛更加和谐。此外，孩子们还学习了相关知识，有效提高了孩子各方面的能力。

（3）整合生活资源，创新教学情境

对孩子们来说，他们需要的不是课本上的字面知识，而是能够真正展示和体验的知识。他们更需要的是来自生活的真实活动。因此，教师需要创新教学形式，让孩子不仅有积木和家庭游戏，而且有更深刻的生活意义游戏供孩子体验。将教育理念融入生活情境，更有利于儿童的发展。例如，孩子们可以体验拯救病人的游戏，根据实际情况进行相应的改进，向孩子们解释每个角色的任务，每个角色都是非常重要的成员，不可缺少，让他们独立选择，有些孩子选择医生，有些选择扮演病人等等。一开始，很多孩子会感到困惑，游戏可能无法进行。这时，他们需要老师的指导来帮助游戏继续下去，因为游戏对孩子来说充满了未知和新鲜感，游戏的氛围非常轻松愉快。多次之后，孩子们会逐渐找到自己的角色定位，充分了解医生、病人的角色。这不仅是一款游戏，更能让孩子体会到救援工作的意义，从而对医生等医务工作者产生尊重。因此，整合生活资源，为儿童体验创造新的教学游戏方法，将生活实践与幼儿教育有机结合，促进儿童的全面发展。

三、结语

综上所述，幼儿教师需要能够敏锐地捕捉孩子的身心需求，善于在日常教学中发现和总结，创新落后的教学理念，整合生活实践和教学资源，创造适合儿童成长需要的教育模式，有效促进儿童综合素质的发展，为儿童未来的生活和学习奠定良好的基础。