本指南是通过引导儿童学习和发展的方向来表达国家对儿童教育的要求，防止不正确的教育误导儿童的学习和发展，而不是对儿童发展的具体水平或发展模式、速度的唯一统一或量化要求。本指南为我们如何观察和理解儿童提供了指导指导，帮助我们理解和理解儿童学习和发展的价值取向和内涵，为我们提供了一个全面、深入的观察和理解儿童的清晰框架，帮助我们有目的、有计划地观察和理解儿童。完整的理解和掌握指南可以细化为三点：

首先，孩子是一个整体

为了帮助我们更好地了解儿童的学习和发展，本指南从健康、语言、社会、科学、艺术等方面对儿童的整体学习和发展进行了全面、深入的分析，并提出了不同领域的合理目标和期望。列出了各年龄段儿童的各种典型性行为表现。我们可以参考指南来评估儿童的发展，但我们不能把典型的性行为作为衡量儿童质量的标准。

当我们使用指南来观察和理解孩子时，我们需要记住这些领域和目标，并在我们的脑海中建立一个完整的孩子的学习和发展的整体形象。我们不能片面地看待我们周围的孩子。我们应该比较指南的目标和要求，努力探索每个孩子自己的高质量，以扩大其影响力，分为两部分来看待孩子的问题。

二、目标下的“典型表现”它为我们指明了观察和理解的不同维度

评价儿童学习和发展的某一方面应从不同的维度进行观察和理解，并从各种信息中进行综合评价。指南详细说明：（1）了解儿童目标的发展，了解目标下的所有典型表现行为，明确典型表现与目标的多对一关系。（2）澄清目标与子领域之间的多对一关系。（3）观察和理解儿童应注意完整性、完整性、多层次关系，完全掌握指南，全面评价儿童。

通过对3-6岁儿童学习发展指南的学习，让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段的孩子应该达到什么样的目标为了达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段，根据孩子典型的性行为表现，相应地改进自己的教育方法和方法。通过指南学习，我们需要让孩子用自己的方式表达自己的表现，用大人的标准评价孩子，让孩子有创新的领域，保护孩子的好奇心，以游戏为主线。《指南》是指导老师如何帮助孩子发展，但不能用它作为衡量孩子、伤害孩子的尺度，也不能把它变成束缚孩子和自己的绳索。让我们用《指南》客观、积极地观察和了解孩子，积极分析和看待孩子，充分利用孩子的学习指标。

三、在全面了解的基础上，有目的地观察孩子

(1)对每个孩子都有一个比较完整的了解

教师应尊重儿童发展水平、能力、经验、学习方法等方面的个体差异，努力使每个儿童都能得到满足和成功”。这个想法告诉我们，要为孩子创造一个丰富多彩、多功能、多层次的自由选择环境，让每个孩子都能得到符合自己特点的发展空间和机会，让每个孩子都能在原来的水平上得到个性化的发展。在这个过程中，教师要以支持者、合作者、引导者的身份关注孩子，了解孩子，敏锐发现孩子之间的差异，个性化引导孩子。

(2)观察孩子要有一定的计划性

在实践中，我们可能每天有30多个孩子，不可能完全通过随机观察了解每个孩子的学习和发展。因此，我们应该有一定的计划来观察孩子们。有目的地观察。观察总是有一定的目的，在具体的观察中实施，我们需要非常清楚“我想知道什么”，有一个清晰的意图，反映你观察到的有意义的行为和经验。

孩子是家庭的希望，祖国的未来。把我们的东西放在一起。“未来之星”创造好并让它们更闪烁并不容易。现在在指南的指导下，当我们和孩子一起生活和学习时，作为老师，我们应该首先了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子发展的角度出发，倾听孩子的声音，了解他们的需求，给孩子真正需要的照顾。同时，努力创造满足儿童发展需要的课程、环境、区域，学会遵循儿童的兴趣，为儿童提供操作机会。

《指南》明确了儿童个人发展的五个基本领域和各领域儿童发展最重要、最基本的方面；目标指出了儿童发展和学习的方向；各年龄段儿童在使用的教育方法和方法来帮助儿童学习和发展。以语言领域为例：目前教师和家长往往忽视孩子的日常口语交流经验，把背诵故事和儿歌作为孩子语言发展的重点。该领域的指南强调“倾听与表达”在目标1中强调：“认真听，能听懂常用语言”目标2强调：“愿意说话，表达清楚”等等。《指南》真正帮助教师和家长更好地认识到，孩子的学习方式主要不是通过记忆大量抽象符号来学习，而是通过实际操作、亲身体验、模仿、感知和探索，“做中学”，“玩中学”，“生活中学”，不断积累经验，逐步构建自己的理解和理解。在学习《指南》时，还帮助教师梳理日常管理，让教师学会有目的、完整、客观、真实地观察孩子。了解儿童的特点、兴趣和需求，提供适当的材料、教育活动，促进儿童的发展。