幼儿园教学不仅要注重儿童知识能力的发展，还要注重儿童实践能力的培养。儿童知识水平和实践能力的提高需要建立在提高实践能力的基础上。教师应纠正对幼儿园手工教学活动的关注，逐步丰富其内涵。与传统的幼儿园教学模式相比，手工教学活动的教学模式具有丰富的兴趣，因此学生受到高度赞扬。真正让手工教学活动“活”要贴近学生的实际接受能力，完成活动的设计和实施。只有给予孩子有针对性的指导，手工教学活动才能成为展示学生个性、培养学生综合能力的舞台，启发进一步推进相关工作的优化实施。

一、分析幼儿园教学中手工教学活动的重要性

从教学层面看，手工活动是一种特殊的教学技术，与传统教学方法相比具有明显的优势。它对提高儿童的创新思维和培养他们的审美情趣具有重要意义。手工活动的教学形式要求儿童通过自己的作品来表达自己的内在想法，这不仅可以提高他们的实际实践能力，而且可以发展他们的思维发展。其中，儿童的发展水平往往有两种情况，一种是能够自己解决问题，另一种是需要教师的指导和帮助，这决定了教师不断提高综合素质，为儿童提供相应的指导。作为一名合格的幼儿园教师，其首要任务是促进儿童的全面发展，发挥良好的指导作用。在实际教学中，及时做好准备工作。[1]在讨论过程中，教师可以以图片的形式立体直观地展示教学内容，并就图片的细节提问，引导儿童进行深入观察。在操作过程中，教师应适当削弱教师的身份，为儿童提供及时的帮助。[1]在讨论过程中，教师可以图片的形式直观察。

有一些手工教学活动“笼统”只要能引导学生参与并锻炼动手能力，我们就应该支持和鼓励这个概念。“制作纸风车”以这项手工活动为例，从平面到三维的过渡是这项活动最值得关注的重点。在活动开始前，我们应该明确说明步骤和关键点，并在铺平道路的前提下完成这部分内容的解释，以确保学生能够清楚地听到。之后，我们可以尝试桌子互助或小组活动模式，让学生在周围学生的帮助下完成特定的活动目标，感受手工教学的快乐。

二、幼儿园手工教学活动优化策略分析

（1）合理选择手工教学活动的内容和主题

从儿童的实际接受能力出发，应尽可能组织简单的手工教学活动，使其发挥应有的作用。此外，综合考虑实际教学中的硬件设施条件等客观因素也有助于儿童手工教学活动的顺利开展。在明确活动内容的前提下，还应纠正手工教学活动的主题和目标。手工教学可以从培养儿童审美能力和创新能力的效果入手，为其后续更深入的学习打下良好的基础。[2]当然，要真正实现上述目标，教师需要准确控制教学过程中的细节。

以艺术活动为例，我们可以尝试以艺术活动为例“别致的小花瓶”为主题开展这种手工活动。在实际教学中，教师可以利用当地材料完成本次活动的组织和实施。黑色粘土、粘土或普通土壤可以成为本节的教学材料。在明确主题的前提下，安排儿童分组，选择组长，通过生活中最常见的材料，通过扔泥、玩泥、捏泥创造自己满意的方式“花瓶”。教师应该改变过去的那种类型“一步一步，学生模仿一步”教学模式，真正把幼儿园手工教学活动变成学生成长发展的舞台。

（2）指导手工活动的基本技能

手工教学活动需要注意具体的顺序，因此教师的讲解和示范变得非常重要。在日常教学中，教师的讲解和示范要根据孩子的实际反馈及时调整，确保讲解能事半功倍。对于活动中难以理解的细节，理解的细节“听得懂”语言讲解，操作环节的内容要求每个学生都能看清楚。个别无危险的活动过程可以鼓励学生尝试自己，尝试后解释也可以达到加深孩子印象的效果。以上过程可以帮助学生掌握一定的技能。在掌握了参与手工教学活动的常规手段后，他们将更加积极地参与这些教学活动。以“剪纸”以活动为例，在指导学生时，要教他们正确使用剪刀、胶水等工具的技巧，让他们在保证安全的前提下进行手工活动。如果他们很难理解一些细节，他们需要在创新解释手段的前提下给予有针对性的指导。剪纸是一项考验想象力的手工活动，要求学生对剪纸对象建立初步印象，然后精心雕刻细节，保证剪纸作品的质量。因此，教师也需要提高对这部分内容的关注。

幼儿园手工教学活动是其日常教学工作的关键组成部分，对促进学生的全面发展具有重要意义。新一轮课程改革不断推进，幼儿园教学领域出现了许多新方法和新理论。在此影响下，需要提高对手工教学的关注，进一步完善相关细节，使幼儿园手工教学活动成为“活”起来。