本文是学前教育毕业论文，在对独立学院开展创业的思考教育中，确立科学的独立学院创业教育理念、形成具有自身特色的课程体系、构建完整的创业教育支撑系统、建立有效的选拔与培训机制是工作的重点；通过一定的选拔机制,实施专门的教学计划,采用个性化的教育方式,通过创业教育与创业实践的有机结合,帮助更多有潜力的大学生成为未来企业家是工作的核心；变传统的“雇员”教育为“老板”教育是工作的切入点；建立校、企结合、理论和实践结合、创业优势与创业支撑结合的创业教育新模式是工作的归宿.

 

　　1、校园创业文化建设,开展创业教育,必须重视创业文化的构建.这样,学生就在潜移默化中形成一种崇尚创新,崇尚创业的良好风气,渗透到校园的每个角落,并逐渐提升为一种校园文化.有意识的营造一种宽容失败、推崇创业、鼓励冒险的校园氛围.

 

　　创业者要经过创业意识的产生与酝酿以及创业决策等才能开始创业.日本的一次问卷调查表明：创业意识产生越早,创业准备时间越长,创业效果越好.创业意识产生的原因很多,其中3.5%的人是在大学受到了相关创业教育影响而产生创业意识的,因此,在大学教育中,点燃学生的创业意识非常重要.挖掘校园文化内涵,让创业精神成为学生的价值取向至关重要.要创造多种模式,着力唤醒每个学生的创业意识,克服创业教育单一的精英化痕迹,确立独具特色的校园文化,让创业成为学生向往的谋职手段和一种梦想,使独立学院成为“小企业创业者的熔炉”.

 

　　2、创业课程体系建设

 

　　为实现创业教育的目标,创业教育的课程体系设置以创业为主线,打破原有的思维定势和课程体系,坚持“在宽不在深,在融不在专,在用不在精”的原则,坚持文、理、工渗透,跨学科开设综合性课程.同时,加强实践性课程,在社会实践中,加强学生生活和现代社会、科技发展的联系,教材与网络资源的联系,传统内容与新观点、新问题的联系.在课程设置上,突破学科壁垒,淡化课程的独立地位,克服课程互相割裂的状况,利用学科之间的相关性、互补性,重新组合各种知识,减少课程内容的重复,创设跨学科、跨专业的综合性、联合性课程,体现文理渗透和交融,以此培养学生的整体观念、系统观念和改革观念.建立具有独立学院特色的创业教育课程体系,形成对独立学院乃至普通大学创业有发表指导意义的教学模式.

 

　　3、创业教育平台建设

 

　　为创业教育搭建一个系统平台,使创业教育的课程实践化.把以掌握间接经验为主要任务的创业教育理论课程和以掌握直接经验为主要任务的创业活动课程结合.让学生体验企业的创办、拓展、管理过程.开设更多的设计性、综合性、研究性的实验课程,代替验证性的实验.创造条件促使教学与科研课题相结合,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力.利用投资方优势,筹集创业基金,成立孵化公司,帮助学生将创业计划变为现实.成立智囊团,由杰出创业者、风险投资家、法律、管理、会计专家等组成,在学生寻找创业机会时为他们提供咨询和辅导,并协助学生发展创意、确定商业模式和战略.整合各种社会力量, 建立一个完善的创业教育支撑体系和具有自身特色的创业教育平台.建立院校与企业相结合、专业教师与企业精英相结合、理论教学与实践锻炼相结合。推荐阅读：学前教育毕业论文范文:声乐课教学形式探讨

 

　　4、创业心理测评系统建设

 

　　创业心理品质是创业者能够创业的基础,选拔具有创业素质的学生进行创业教育是创业教育成功的前提.独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性是目前我国较为成功的创业者具备的个性心理品质.我们要以此为基础,通过跟踪调查和对成功企业家的大面积测试,建立创业者心理素质常模,选择、编制相应的测试量表,以此为标准选拔适合于创业教育的学生.建立相应的测试评价中心,为创业教育提供测评技术支撑.建立创业人才测评体系,以创业为导向,以职业测评为切入点,对教学内容、方法、模式进行一系列改革,推动学校素质教育的全面改革.建立具有独立学院特点的测评项目、测试量表、测评中心建设模式,形 才测评、培养、使用三结合的人力资源开发思路；从学校、社会、组织相结合的角度,推动人才测评、培养、使用的一体化,提高人才培养效率.

 

　　在充分研究的基础上,选拔具有创业潜质的学生进行培养,变“雇员”教育为“老板”教育,“业余”教育为“专业”教育,“课堂”教育为“全方位”教育,探索优秀创业人才培养的途径.理论上,构建基于创业教育理论的大学生创业教育体系,实践上,建立小企业主在校培养模式,机制上,形成多方参与、校企结合、优势互补的企业家培养路子.