1. 设计基础应以“启发眼”为重要手段

什么是设计视觉基础？洞察力来自于对形式不可视元素的理解――引力的力量控制空间中体积的特征和动态（向下转动第一页）（向上连接第一页）。同时，基于对功能规律的理性分析，有助于了解人、动物、植物等生命体以及岩石等自然形态的结构元素。这种对所有视觉艺术形式的理解和愿景，意味着从普通的观察到理解的观察。对自然的素描、分析和变体研究发展了人们对自然的态度，并从自然中寻找形式的灵感和设计原理。一方面，人工素描分析变体、图像形式和基于数理分析的抽象形式独立阐述了自身的审美价值；另一方面，它揭示了自然的幻想。

素描作为一种“激发眼睛”的手段，是培养视觉体验，在这个过程中展示了“观察”的方法，即各种观察方法。通过学习，帮助学生识别各种形式元素，培养敏感的深层视觉体验，掌握从普通事物中发现不同、特殊、异常视觉形象的能力，提高掌握形式和形式原理和灵活运用的能力。

2. 设计基础应以“多元”、“多维”为教育特点

艺术设计教育应以概念为导向，以创意设计为教育目的，开展各种造型实践活动。其定位是设计与创新，与其他专业定位的设计与制造、设计与市场形成了具有明显特色的新型人才培养模式。

过去，长期以来，我国艺术设计基础教学一直采用造型学科的单一教学内容和教学方法，强调明暗、体积和空间，追求自然、现实和现实。由于过于注重具体绘画能力的培养，切断了素描、色彩与抽象形式和创作理念之间的联系。设计教育作为基础，与设计实践的终端严重脱节，无法整合。设计的基础只能间接地从纯绘画中获得。可以说，我们以前没有很好地解决设计与绘画的关系。

如今，中国的艺术设计教育理念发生了根本性的变化。因此，我们非常重视设计基础教育。经过反复讨论，我们清楚地认识到，设计基础教育的理念应该是开放的、宽口径的、厚基础的。教育的特点是多元化、多维化、多层次、连锁化。教育理想的本质是培养学习者的思维能力、创造力和实践能力，最终实现构思与实践的飞跃。设计基础训练必须从传统的被动模拟思维模式中解放出来，复制自然应该被探索创新所取代。

我们面临的设计基础是强调理性和应用性，注重科学分析，研究事物的起源和内涵，突出感知、认知，注重分析，表达对自然的独特看法，注重对象的存在与外观和内部结构的统一，追求独特的图像效果和产品的实用功能；在风格上，充分展现“形式美”。