民法教学改革应是应用型法律人才培养模式的探索和教学方法的改革。民法教学首先要从课堂教学入手，引导学生积极参与课堂教学环节，采用案例教学方法，为学生提供真实的法律环境，分析法律资料，培养学生像律师、法官一样的思维方式。通过大量的教学案例，学生可以获得更多的技能培训，加强分析案例、辩护、起草法律文件等技能，提高他们处理法律事务的能力。

一是继续加强和深化课堂教学。

教学是一种传统的教学方法，但也是课堂教学的基本方法。教学是以教室为环境，以教师为中心，以纸质介质教材为工具的封闭式课程教学模式。课堂教学可以使学生在课堂学习中系统、全面地掌握课程的基本概念、原则和知识，但学生只是被动地接受前辈的经验和知识，缺乏独立的思考。因此，传统的课堂教学在今天受到了广泛的批评。批评人士认为，课堂教学基本上以教师为中心，导致课堂完全由教师主导，忽视了学生的认知主体作用，不利于培养学生的创新思维和创新能力。然而，不可否认的是，传统的课堂教学模式有利于教师的主导作用，方便教师组织，监控整个课堂教学过程，方便师生之间的情感交流，有利于系统的综合知识教学，可以充分考虑情感因素在学习过程中的作用。因此，我们并没有完全否认课堂教学的改革，而是不断加强和深入改进。

因此，我们的教师需要努力在课堂教学中以生动幽默的语言词汇和丰富多样的社会现实材料向学生传授深刻的理论，使学生形成对民法的基本理论形象和深刻的理解。在课堂教学过程中，教师应关心学生，积极关心学生，在教学中保持热情，帮助学生理解和分析法律问题，帮助学生回答问题和解决问题。教师应充分准备课程，准备详细的材料，善于学习，相互学习教学经验。同时，我们欢迎学生提出问题并给出有针对性的答案。对民法学习有特殊兴趣的学生也应给予特殊的指导和帮助。

二是积极推进参与式教学。

培养应用法律人才，必须重视学生在教学活动中的主要地位，调动学生的积极性、主动性和创造力。这将改变传统的灌输教学方法，采用启发、讨论、研究教学方法，使学生对知识有更深的感受和理解，激发学生的独立思考和创新意识，也有利于培养学生坚持真理、敢于怀疑和批评的科学精神。

在课堂上，我们采用了更灵活的教学模式，指导学生直接参与课堂教学。要求学生发表主题演讲，选择宿舍代表进行小组辩论，自愿组成小组，完成论文写作等教学活动，充分调动学生的学习热情和主动性。同时，提供相关的背景信息，只教授关键问题，使学生能够独立进行研究、讨论和撰写小论文，这也证明了它能有效地提高学生的能力和水平。

为了使抽象的理论学习生动而不枯燥，我们有计划地组织学生进行专题讨论。提出思考问题，要求学生课后收集材料，在课堂上讨论演讲，讨论演讲作为评价学生成绩的依据之一。在这种教学方法中。

其次，教师和学生可以平等对话，同步思维，不仅有利于师生之间的思想交流，而且有利于教师及时发现，解决教学问题，进一步促进学生积极阅读和思考，提高思维能力和理解水平。

让学生直接参与教学过程，对调动和充分发挥学生的学习主动性，提高教学效果具有重要意义。在课堂上，我们试图让学生独立解释某一部分，要求学生准备课程，撰写教学计划讲义，制作课件，然后进行10到15分钟的课堂教学，并将讲座作为学生评估结果的一部分。由于专业、基本技能和思维角度的差异，学生在备课、讲义和课件制作方面也有自己的重点，教学方法也有所不同。通过这种互换的教学方法，充分调动学生的学习热情，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。同时，借助学生的多角度思维方式，也有助于提高教师的综合能力。

在民法课堂教学模式改革中，我们遵循教学与讨论相结合的基本原则，注重平等讨论和独立思考的灵感，注重基础的巩固和思想方法的理解，注重学生研究和分析问题的能力，课堂教学和社会实践，提高学生理解和认识社会的能力。