1研究过程

以菏泽医学院护理专业学生为研究对象．研究过程如下．

1．时间安排与教学内容及教学内容

2011年51年研究时间安排～6月，2009年学生第二学年下半学年．教学内容为：儿科常见病的护理，具体教学内容主要包括各种常见病的护理评价、护理诊断、护理措施和专业素质的培养．

1．2确定对照组和试验组

菏泽医学院2009级护理专业120名学生按随机数字法分为对照组和试验组，每组60人．对照组的年龄为17～平均年龄为(193岁)．3±0．5)岁，男孩10名，女孩50名；试验组年龄为17岁；～平均年龄为(193岁)．7±0．4)岁，男孩9人，女孩51人．两组学生基本信息没有明显差异(P＞0．05)，无统计意义，具有可比性．

1．3体验式教学设计与实施

首先，建立场景，激发学习兴趣．教师可以有效利用电子教育媒体、物理（模拟人、各种医疗设备和设备、模拟病房、医院儿科病房）和挂图，根据教室、实验室或儿科病房的不同教学内容设计不同的教学环境，为学生创造和谐愉快的学习环境，有效为学生建立交流平台，激发学生的学习热情．通过儿科护士的角色扮演，学生积极参与教学过程，加强整个教学过程中的沟通，培养自主学习的能力．教师根据儿科护理工作和服务对象的特点进行合理的教学设计，不给学生任何结论，根据学习的基本医学知识和课前预习，学生可以学会在模拟的医疗场景中发现和分析问题，并对儿科常见病进行系统的护理评价．其次，分析问题和情景感知．根据教学场景中存在的问题，重点分析问题的原因，对疾病进行常见的护理诊断．最后，解决问题和情景体验．通过角色的分配和交流，体验医患沟通合作的重要性，建立合作机制，体验儿科护理的专业特点，找到解决问题的方法，系统实施护理措施．体验式教学可以使学生形成系统的科学知识体系，有效利用理论知识对儿童进行体验式护理，进行健康教育，缩短课堂与临床的距离，更好地掌握儿科常见病和多发病的护理程序，了解心理护理在儿科护理中的重要性，从而在体验式教学中取得更好的护理服务效果［1］．在教学设计和实施过程中，要不断进行科学探索，有效提高学生分析和解决问题的能力［2］．

1．4.教学效果评价

评价小组由教师、教学监督小组和优秀学生组成，对学生的学习效果进行综合评价。评价内容包括［3］:①专业理论与实践技能；②沟通与人际交往技巧；③领导和管理潜力；④创新与愿景思维能力；⑤分析和解决问题的能力；⑥团队与合作精神．评价采用评分法，分数为0～100分，分数越高，能力越强．同时，学生对教师的教学状况进行评价［4］，分值为0～100分，分为四个等级：①非常满意：得分在90分以上；②满意度：70分～89分;③一般：分数在60分～69分;④不满：得分不足60分：得分不足60分．1．本研究的统计处理数据均采用SPSS13．0的统计软件进行数据分析和处理，计量数据采用均数±标准差表示，独立样本采用T检验，计数数据采用T检验，计数数数据采用T检验χ2进行检验，P＜0．05、差异具有统计意义．

2结果

2．一两组学生评价教师教学状况

两组学生对教师教学状况的评价结果见表1．从表1可以看出，对照组“非常满意”的选择比为33．3%，“满意”选择比为36%．7%，即满意度为70%;试验组“非常满意”的选择比为50%，“满意”的选择比为40%，即满意度为90%．两组数据有明显差异(P＜0．05)．

2．两组学生综合素质比较

在专业理论与实践技能、沟通与人际交往技能、领导与管理潜能、创新与愿景思维能力、分析与解决问题能力、团队与合作精神等方面，对实验组和对照组的学生进行了评价。结果见表2．

3讨论

体验式教学主要从教学需要出发，根据不同学生的认知能力和规律，通过建立适合教学内容的具体场景或氛围，激发学生的情感体验，使学生能够理解和掌握教学内容，使学生能够理解和构建知识、发展能力，在情境体验中产生情感和意义．通过有针对性的教育，有效激发学生各方面的潜能，更好地帮助学生利用所学知识探索和解决新问题，提高解决实际问题的能力［5］．儿科护理是护理专业的重要临床终端课程。由于儿童的特殊性，儿科护理具有较强的专业特点。如何有效提高其教学质量，培养满足儿科临床需要的实用护理人才，是教师关注的焦点．传统教学不能将理论与临床实践有机结合，容易导致学生操作技能差，解决实际问题能力差。理论课结束后，他们不能快速适应临床护理的实践，因此教学效果差．在教师的指导下，体验式教学增加了学生亲身体验和实践的机会，增强了学生自主学习的积极性，更好地培养了学生发现、分析和解决问题的能力，弥补了传统教学的不足，有效提高了儿科护理的教学质量［6］．体验式教学可提高儿科护理专业综合素质，并提高了学生对教师教学的满意度［7］．数据显示，对照组学生对教师教学的满意度为70．0%，实验组学生对教师教学满意度为90%．0%，两组数据差异明显(P＜0．05)．实验组学生的专业理论与实践技能、沟通与人际交往技能、领导与管理潜能、创新与愿景思维能力、分析与解决问题能力、团队与合作精神等得分明显高于对照组，数据得分差异明显(P＜0．05)．综上所述，在儿科护理教学中实施体验式教学效果良好，能有效提高学生的综合素质，缩短课堂与临床的距离。符合新医学模式的教学宗旨．