1)PBL教学的基本特点是：以学生为中心，以问题为导向，以自学为基础，以小组讨论和团队合作为基础（TBL）教师是管理者和指导者，而不是教师，是多学科知识整合与应用的主要形式。

2)PBL教学实践：临床医学本科专业设置“基础医学PBL课程”和“临床医学PBL课程”。教师应明确教学目标，营造良好的学习氛围，实施基于团队的学习，根据自学、讨论学习和应用知识培训分为三个阶段：第一阶段自学，围绕临床案例教学内容，教师制定教学目标，学生独立学习；第二阶段讨论学习，学生通过自学，首先独立完成案例测试答案，然后学生集体讨论，搜索材料，总结小组测试答案，每组发布答案，讨论后得到认可答案，教师总结评价结果；第三阶段应用知识培训，教师提供一系列需要学生应用知识、综合分析、学生小组讨论、小组讨论、教师总结，最后教师和学生共同完成PBL教学评价表，评价表包括导师评价学生、学生评价导师、学生自我评价和学生互我评价四部分。

目前，临床医学本科专业的教学改革建立了新的课程体系，改革了以学科为基础的传统课程体系，加强了课程之间的整合，重视临床能力的培养，促进了学生与临床的早期接触。教学主体由以教师为中心转变为以学生为中心，确立了学生的中心地位。教学内容从教师教什么转变为学生如何学习，注重培养学生的自主学习和终身学习能力。通过临床医学本科专业的培养，使学生成为具有初步临床能力、终身学习能力和良好专业素质的应用型医学人才，为学生毕业后继续深造和从事医疗卫生服务奠定必要的基础。新课程体系促进改变传统的灌输式教学方法，鼓励讨论式教学、案例式教学、同理心教学或其他形式的教学。减少理论教学时间，增加实验操作时间，减少简单验证实验，增加综合实验，鼓励创新实验和开放实验，有利于提高学生探索、发现和解决问题的能力，培养学生的创新思维。注重临床能力的培养，加强技能培训，建立临床技能培训中心，为学生提供基本技能的培训和考核需求，提高学生的沟通技能，为今后正确处理医患关系奠定基础。重视和加强PBL教学，建立PBL教师工作站，开展PBL讲座，指导教学计划的撰写，组织课堂评价、示范教学等活动，组织编制和评价优秀教学计划。对于PBL等相关课程，充分关注学生的自主学习能力，倡导学生的自我评价，促进学生积极学习能力的形成。PBL教学对提高教师素质、学生自学能力、表达能力和团队合作能力具有积极作用。综上所述，课程整合、自主学习、PBL教学是临床医学本科教学改革的发展趋势。教学改革对显著提高学生的实验技能和临床岗位技能、教师的教学热情和教学水平，培养具有创新意识和实践能力的临床医学专业人才具有重要意义。在教学改革过程中，要注重教育教学规律，勇于探索和实践，不断积累经验，确保医学人才培养质量。