临床医学本科医学教育标准明确提出，本科医学教育是整个医学教育连续性的第一阶段，其基本任务是培养完成医学基础培训、初步临床能力、终身学习能力和良好专业素质的医学毕业生；为学生毕业后继续学习和在各种卫生系统中实践奠定必要的基础。医学毕业生具备临床工作能力的专业能力，应依靠毕业后的医学教育、继续职业发展和持续医学实践逐步形成和提高。医学院校应积极开展纵向或（和）水平综合课程改革，合理整合课程教学内容，开展以学生为中心、独立学习和能力培训为导向的教学改革。

1.教学改革的基本思路

1)以能力培训为主线，以器官系统为中心，整合基础医学和临床医学的核心课程。各课程应选择和更新教学内容，改进教学方法，加强基础理论、基础知识和基本技能培训，加强自学能力、实践能力、外语和计算机应用能力和初步科研能力，加强早期接触临床、多临床、反复临床，注重基础和临床渗透，加强医学道德教育，加强预防理念，加强文学、科学知识，提高心理素质，拓宽学生的专业和知识，注重人际交往，增强社会适应性，提高学生的整体素质。

2)建立以学生为中心、以教师为主导的教学主体，通过自学和课堂互动，培养学生自主学习和终身学习的能力。

3)为使学生早期、反复、多次接触临床，加强基础医学与临床医学的融合，设置了“基础医学PBL课程”和“临床医学PBL课程”。

2教学改革的内容

2.1课程整合

1)课程整合是以能力培养为主线，以系统整合为手段，以人体系统为基础，以临床问题为导向的新课程体系，整合生命科学、基础医学、临床医学、公共卫生和社会人文科学，构建模块化课程。

2)课程整合实践：从生命科学课程、基础医学课程、临床医学课程三个方面进行课程整合。生命科学课程整合：将“生化”与“分子生物学”整合为“生物化学与分子生物学”；“医学细胞生物学”、“生化”、“分子生物学”和“医学遗传学”的实验内容整合为单一实验课程“医学细胞分子生物学实验”。基础医学课程整合：各系统教学从形式到功能，从正常到异常，从疾病到药物治疗，形成完整有机的基础医学课程体系，符合认知规律，有利于学生掌握基础医学知识，为以后的临床医学学习奠定坚实的基础。将9门基础医学课程整合为“基础医学概论”（相关学科总论部分）、呼吸系统基础、“心血管基础”、消化系统基础”、泌尿生殖系统基础”、“骨骼、肌肉、皮肤、头颈、神经系统基础”、血液、内分泌、免疫系统基础和感染病学基础。将“组织与胚胎学实验”和“病理学实验”整合为“系统形态学实验I”和“系统形态学实验I”Ⅱ”。“生理学实验”、将“病理生理学实验”和“药理学实验”整合为“系统功能学实验I”和“系统功能学实验II”。临床医学课程整合：根据临床医学教育的规律和发展，设置必修课。“内科学”、“内科学”、外科学”“、妇产科学与儿科学整合为“临床医学概论”（相关学科总论部分）、“呼吸系统疾病”、“循环系统病”、“消化系统疾病”、“泌尿系统疾病”、“血液系统病”、“内分泌疾病”和“女性生殖系统疾病”。将“神经病学”和“精神病学”整合为“神经精神系统疾病”。将“传染病学”改为“传染病”。将“临床生物化学与检验”整合到“实验诊断”中。增加“临床实践技能”和“临床实践技能”、“风湿免疫系统疾病”是必修课。

2.2自主学习

促进医学生的自主学习，相信学生有一定的自学能力；尊重学生的学习需求和选择；教学活动注重培养学生的自主学习能力。1)加强学校、教师和学生的责任。学校的责任是提供高质量的教育资源和良好的学习环境：配备数量充足、结构合理、整体水平高的教师；提供各种必要的教学设施、仪器设备和教学场所；建立各种教学实验室和教学基地；提供学生学习和自学的书籍和网络资源；创造有利于学生身心健康的校园环境和学生学习的教学环境。教师的责任是给予学生有效的指导和帮助：明确课程的目标和要求；复习早期学习的相关知识，指出与课程的联系；检查学生是否学习理论知识和必要的操作技能；引导学生独立学习和指导学习方法；提供知识信息来源和参考资料目录；积极引导学生独立学习或小组学习，加强管理；咨询和反馈学生的学习要求。学生的责任是管理好自己的学习；判断个人学习需求；合理安排学习时间；识别学习资源；确定学习顺序和节奏；形成自己的学习计划；注意管理个人非智力因素，包括学习情绪、学习动机、学习动机、学习信心和学习毅力；注意团队合作和沟通。2)自主学习的实践。在教学计划中，将学生自主学习的时间纳入计划，设置教学时间和研究时间。学习时间占教学时间的比例：专业基础课程占15%；专业课程为25%。通过自学和课堂互动，培养学生自主学习和终身学习的能力。方案一：学习时间的2/3用于课堂自主学习，1/3用于讨论式教学、案例式教学、换位教学或其他形式的教学。方案二:学生课外自主学习，学习时间全部用于讨论式教学、案例式教学、换位教学或其他形式的教学(如微课等。).为学生自主学习编写课程学习指南，主要帮助学生管理学习，提供与学习相关的学习要点，提供学习课程主题的相关信息；讨论自主学习的评价标准，制定“自主学习规范”。