口腔临床医学拟诊测试结束后，我们发放问卷，调查英语专业学生和口腔专业学生对本次实践的反馈。问卷是主观问题，包括四个方面：临床拟诊所的收获／感觉；经过这次拟诊，对，对；ＳＰ如何理解；个人和模拟医生／患者的缺点；对未来类似的类似之处；ＳＰ培训活动的建议。经过整理分析，得出以下结果：2．２．1英语专业学生的结果反馈英语专业学生认为，这项实践活动帮助他们增加了医学词汇，了解了一些基本的口腔健康知识和简单的口腔疾病防治知识；同时，我也发现我的英语口语水平不足，医学英语词汇相对匮乏，作为一种模拟ＳＰ，无法准确描述自己的病情；通过实践，我们可以更好地了解自己的病情；ＳＰ未来再次担任的概念和意义ＳＰ有很多帮助。参与实践的英语专业学生对模拟医生合作伙伴的评价：大多数参加诊断测试的医生英语口语发音不标准、不清晰，有一些语法错误，英语水平有待提高，部分国际学生口音较重，听众无法准确理解；在咨询治疗过程中，医生缺乏简单的诊断解释，部分学生不能用通俗易懂的英语解释专业术语，医患沟通困难，与患者互动少，缺乏人文关怀，操作过程中不熟练，忽略了一些关键步骤。英语专业的学生希望未来的英语专业学生希望ＳＰ培训活动增加了培训时间，组织者可以提供足够的信息ＳＰ准备，考核后提出实质性建议、评价和改进方向；也希望拟诊医生在考核前做好充分准备，熟悉考核内容和操作流程，注意态度、语气、动作等，多关注患者的感受，有利于减轻患者的心理负担。而作为ＳＰ，我们应该更仔细地了解真实病人的状态和心态，并尽可能地表现出来，以便为临床医学教学提供实质性的帮助。２．２．2.口腔专业学生的结果反馈口腔专业学生认为，这一实践使他们进一步了解医患沟通和医生与助手合作的重要性；在提高临床经验、检查临床操作技能、巩固专业知识的同时，了解自身不足，如英语口语水平有限，发音不够标准，部分国际学生口音重，增加沟通难度；临床思维不足，准备不足，导致拟诊过程过于紧张，诊疗过程熟练程度不足，无菌观念和临床沟通技巧有待提高。他们认为英语专业学生担任英语专业学生担任英语专业学生ＳＰ拟诊活动很好地模拟了外国患者在临床实践中的情况，督促参加活动的医学生思考如何提高英语口语表达能力，用通俗易懂的英语向患者解释病情，如何处理治疗过程中遇到的各种问题，充分考虑患者的感受，为患者提供人文关怀，缓解医患关系，对今后的临床学习有很大的帮助。他们还认为，英语专业的学生具有良好的英语口语表达能力，可以利用自己的语言优势参与拟诊断活动；然而，他们不了解口腔知识，缺乏口腔专业的英语，对疾病的描述也不够准确。由于部分学生没有经历过口腔疾病或检查，未能很好地替代患者的角色，缺乏临床随机适应能力。扮演医学专业的学生ＳＰ相比之下，由于缺乏口腔专业知识，英语专业的学生可以更好地模仿真实的患者，表现出患者在临床实践中的多样性，表达更口语化，更接近真实场景。与医学专业的学生相比，他们扮演着一个角色ＳＰ它更有利于模拟诊疗。但由于缺乏相关医学知识，英语专业学生无法对模拟诊疗内容提出意见，ＳＰ“指导功能”表现不足。因此，他们希望英语专业的学生增加更多的医学知识，学校应该加强对他们的培训，以便更真实地扮演病人，为临床医学教学提供更多的帮助。

ＳＰ是从事非医疗工作的正常人或患者。经过培训，可以准确表现患者的一些临床症状和体征，发挥患者、评估师和教师的作用［４］。这是国外医学院校非常流行的一种教学方法和考核方法。近年来，在国际学生临床医学教学中，国内高校也逐渐开始引入标准化的患者教学模式。余亚峰认为，英文版标准化患者不仅可以拓展和丰富国际学生的技能教学方法，有效提高其临床实践能力，还可以应用于实习生技能培训、临床技能竞赛、临床技能考核等方面［５］。临床医学教学采用临床模拟病例教学，由临床专家、教师设计典型临床病例，学生扮演某些疾病患者和医生，模拟临床诊断和治疗过程，不仅可以弥补临床实践的缺陷，而且加强学生的临床思维能力的巩固［６］。在景汇泉［７］在研究中，中国医科大学有182名医学生、11名专业临床医生和19名临床医生ＳＰ分别给学生打分，确认ＳＰ是ＯＳＣＥ(客观结构化临床考试)有效实施的关键，以及有效实施的关键，ＳＰ记录受试者行为的准确性，并认为受试者行为的准确性ＳＰ对医学生临床能力的评价具有有效性和可靠性。国内外专家学者研究过理论和实践检验ＳＰ作为临床医学教学受试者的可行性，但英语专业的学生是英语专业的学生ＳＰ临床教学的研究相当少，但是ＳＰ研究可开发的研究空间。通过本次实践活动，对我校国际学生临床医学教学和英语专业学生培养模式进行了有益探索，对英语专业学生作为国际学生临床医学教学标准化患者的可行性进行了实践验证。认为在国际学生临床医学教学中，培养一批具有一定表现能力、沟通能力和较高英语水平的英语标准化患者，可以有效减少国际学生与中文学生在临床教学中的沟通障碍和文化冲突，从而提高临床教学效果和教学质量。同时，英语专业学生作为标准化患者的培养，可以贯彻英语专业复合型人才的培养目标，为临床教学和英语教学提供经验，建立适合医学院校发展的教学模式，具有可持续研究的潜力。