专业认同（ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｉｄｅｎｔｉｔｙ）是学习者在了解专业的基础上，产生情感上的接受和认可，伴随着积极的外在行为和内在的适应感［１］。临床医学生作为医学领域的后备力量，在校期间的专业认同将直接影响他们学习医学知识和技能的态度和主动性。根据现有研究，大学生的专业认同将直接影响他们的专业学习、专业能力和未来职业方向［２］。为了深入了解安徽省临床医学专业学生的专业认同感，分析其影响因素，为相关部门的教育教学提供有效依据，研究小组对安徽省3所本科医学院的1418名临床医学专业学生进行了问卷调查。

１对象与方法

１．１对象于２０１５～2016年，从安徽省三所医学本科院校抽取部分临床医学专业本科生进行调查，采用分层全组抽取的方法，从临床医学专业和农村免费定向医学专业一至五年级抽取2名～三个班在调查对象知情同意的基础上进行问卷调查，共发放问卷1500份，回收有效问卷1418份，回收效率94份．５％。１．2方法调查方法：自行设计问卷，了解受试大学生的一般人口统计指标。问卷调查收集临床医学专业学生的专业认同感等信息。采用自我管理调查方法，调查人员在被调查班现场发放问卷，说明填写要求，学生以无记名方式填写问卷（但需填写学号或编号）。当场收回问卷后，进行检查，剔除填写不完整、逻辑错误的答卷。调查指标：重点大学指安徽医科大学，普通大学指安徽医学院和蚌埠医学院，亚专业包括临床医学专业和临床医学（农村免费定位）专业。秦攀博编制的《大学生专业认同感量表》［３］，将大学生的专业认同分为认知、情感、行为和适应性四个心理维度。共有23个项目，利克特5级。分数越高，专业认同感就越高。按量表总积分Ｐ75作为专业认同感的划界标准，总分≥Ｐ75计为高专业认同，总分＜Ｐ75计为低专业认同。统计方法：使用ＥｐｉＤａｔａ３．0软件输入数据，经数据整理后使用ＳＰＳＳ１６．0进行统计分析。利用卡方检查比较不同变量间医学生专业认同感的分布差异，建立卡方检查ｌｏ－ｇｉｓｔｉｃ回归模型分析影响医学生专业认同感的因素。

２结果

２．1.不同变量之间医学生专业认同感检出率的比较在性别方面，男女生专业认同感存在一定差异，但差异没有统计意义（Ｐ＞０．０５）；在年级方面，不同年级学生的专业认同感存在一定差异，但差异没有统计意义（Ｐ＞０．０５）；在医学院校方面，普通医学院校的学生专业认同感高于重点大学，组间差异具有统计意义（Ｐ＜０．０５）；临床专业方面，非定向临床专业的学生高于定向临床专业，组间差异具有统计意义（Ｐ＜０．０５）；在家长文化方面，家长文化程度较高的学生高于家长文化程度较低的学生，组间差异具有统计意义（Ｐ＜０．０５）；在家庭条件方面，家庭条件较好者高于家庭条件较差者，组间差异具有统计意义（Ｐ＜０．０５）；在学习能力方面，学习能力强者高于学习能力差者，组间差异具有统计意义（Ｐ＜０．０５）。２．22医学生专业认同感影响因素分析建立多因素分析ｌｏｇｉｓｔｉｃ回归模型，包括单因素分析中有意义的变量，普通学校类型（ＯＲ值＝２．１８，９５％ＣＩ：１．６７－２．８４）、非定向临床专业（ＯＲ值＝３．２５，９５％ＣＩ：２．４４－４．３４）、父亲受过高等教育（ＯＲ值＝１．７２，９５％ＣＩ：１．０２－２．８８）、个人学习能力强（ＯＲ值＝２．３７，９５％ＣＩ：１．７９－３．15)专业认同感高。